1、认识角苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第6871页。教学目标1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。2.让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。3、结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。4、让学生初步感受数学与生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验，培养互助协作的精神。教学重点帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。教学难点通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与边的长短无关。教学具准备课件、三角板、五角星、剪刀、纸扇、钉子板、皮筋等。教学过
2、程一、创设情境，初步感知1、 初识平面图形游戏导入：这些平面图形被遮住一部分，你能猜出它是什么图形吗？最后出示圆，你为什么能猜的如此准确?三角形、长方形、正方形中都有角，圆中为什么没有角?角有一个尖尖的点和两条直直的边。揭示课题。二、 新授：1、出示主题图，哪些物体的表面也有角呢?谈话：看老师手中拿的是什么？（三角尺）为什么叫三角尺呢？有三个角。把你的三角尺拿出来，你能找一找它表面上的角吗？再用手摸一摸哪里有角。2、 同桌合作摸角请学生上台展示摸角。设计意图：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。二、组织活动，探究新知1认识角。课件显示：三
3、角形、钟面、剪刀、五角星谈话：这些物体中能找出它们身上的角吗？在课件上把这些物体的其他部分隐去，留下角的轮廓。让学生仔细观察这些角有一样的地方吗，根据学生的叙述写上角各部分的名称。追问：一个角有几个顶点？几条边？找到后指出它们的顶点和边。设计意图：通过“看”、“找”、“摸”的活动，体会角在面上，并借助课件帮助学生体验角的抽象过程，初步建立角的概念。想想做做第1题说说判断的理由。想想做做第2题。学生数角，并作上标记。2做一个角。谈话：我们已经认识了角，能用你们灵巧的小手把两个硬纸条做一个角吗？学生自主操作，全班交流。设计意图：让学生用喜欢的方法做一个角，在实践中探索不同的做角方法，给学生留出充分
4、的思考及表现自我的时间和空间。3角的大小比较。（1）提问：能使你做的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么得到的？在黑板上出示活动角，你能做一个比黑板上的角大的角吗？你怎么知道这个角比黑板上的角大的？比较两个角叉开的地方请学生来演示提问;角的大小和什么有关呢?小结：角的大小和角张开的大小程度有关。（2）课件演示例3钟面图（7时、3时、2时、7时20分）。谈话：观察钟面上的时针和分针形成的角，有没有看出哪个角最大？哪个角最小？你知道角的大小和什么有关吗？（3）生活中，钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角。课件演示（3时、7时20分）钟面，小朋友能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较的？（可能有学生用课本介绍的方法，也前能通过数分针与时针之间有多少小格来比较。）设计意图：充分利用和创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征，体会角的大小与两边*开的程度有关，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。（4）比较红色的角和蓝色的角的大小1、直观感知2、放在一起比较三、巩固应用，拓展延伸1、今天学习了关于角的那些知识?我是一个小小角，一个顶点两条边，要知我的大与小，要看开口不看边。2、实际生活中有很多物体的表面也有角，你能想到那些物体的表面也有角？找一找。
