1、角的初步认识教学内容：苏教版义务教育小学数学二年级下册第8485页例1、“试一试”、“想想做做”。教材分析:这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的事物引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。学情分析: 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角
2、，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2
3、、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备：活动角、三角尺、课件。教学过程：一、激趣导入1、 今天老师给大家带来两位老朋友，它们和我们玩起了捉迷藏，你能猜出它们分别是谁吗？ 2、 刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”。今天这
4、节课我们就一起来认识它。（设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。）二、讲授新知（一）认识角1、找角现在调皮的角又藏到这幅图中，谁发现它了？生：三角板上，桌子角，尺子上，黑板上看来大家个个都是火眼金睛，找到这么多角！三角尺、纸工袋、闹钟这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，当这些角脱去漂亮的衣服，就变成了这样。这些图形都是角。我们在角的图形里画上弧线表示出角。(2)老师三角尺上的角在哪儿呢？我们把它画下来吧。2、介绍角请同学们一起来摸摸三角形上的这
5、些角，你有什么想说的？预设：点有点戳人、尖尖的；两条线很直。在数学中，这个尖尖的点我们叫它顶点，两条直直的线我们叫做角的两条边。3、发现生活中的角生活中还有哪些地方有角呢？指给你的同桌看一看。谁能给大家指一指。比较数学中的角和生活中的角：看来角朋友随处可见。那我们生活中说的牛角、鹿角、羊角这些尖尖的角和我们今天学的数学上的角一样吗？师小结：数学上的角是由一个顶点两条边组成的。4、画角同学们真能干，找到这么多的角。那我们应该怎样画一个角呢？生独立动手操作，交流汇报。师小结：我们先画一个点确定位置，要从这个点开始用尺子向不同的方向画出两条直直的线。（二）比较角的大小1、 角朋友就像一个一个小魔术师
6、一样，变来变去。其实，许老师也是一个魔术师，相信吗？老师要给大家变一变了。不断变化活动角，能变出多少个角？预设：无数个2学生做角 你能把这个角变的大一些嘛？变小一些呢？思考：怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？ 引导学生说出：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。（设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较角的大小作好准备。）3、接下来请和你的同桌一起变出一个角，比一比，看谁的角大。师小结：我们把两个角的一条边重合，哪个角张开的大，角就大。4、 大小之争你认为哪个角大？为什么？仔细观察动画，你有什么发现？（设计意图：
7、通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。） 5、今天这节课我们认识了角各部分的名称，学会了画角，还找到很多的角。这就是今天我们一起学习的“角的初步认识”。（板书课题：角的初步认识）老师为大家准备了首儿歌，我们一起读一读吧。三、课后练习（1）判断：哪些图形是角，哪些不是。学生说出角的理由，并上台指一指角的顶点和边在哪儿。（2）下面的图形各有几个角？学生上台在黑板上画一画，数一数。（3）这个图形有几个角？(4)钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？四、课后作业一张长方形纸可以折出大小不同的角，和你的同桌比一比谁的角大，谁的角小。五、课堂小结 边边顶点的初步认识角的初步认识今天我们学的角认识还只是初步认识，也就是说，角里面还有许许多多的、更加复杂的、更加深奥的知识等着我们去发现、去研究、去学习、去掌握，相信在以后的学习当中同学们会表现的更加出色！
