1、认识平行教学设计 教学目标1使学生通过画图，结合生活情境，了解同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。探索并掌握用直尺、三角尺画平行线的方法。2使学生经历观察、操作、想象等活动过程，发展空间观念。教学重点 认识直线相互平行的关系教学难点 独立画出平行线教学准备 三角尺，直尺、课件教学过程一、课前谈话师：（在黑板上出示一个“面”字）相信这个字大家都认识，其实在我们周围有好多物体都有面，我们一起找找看，都有哪些物体有面呢？生：（黑板的面）师：黑板面怎么样啊？（平的），我们可以称它为平面。还有吗？生：桌子的面，地板的面，墙壁的面师：（出示长方体）它的面可以看作是平面吗？这个平面上写了一个字，是什么
2、？（转动长方体）你发现了什么？（无始无终）师：如果老师不动，你能一眼就看到这四个字吗？（不能）为什么？生：师：这几个字分别写在了不同的平面上。如果是这样呢？（展开长方体）生：在同一个平面上。（板书：同一平面）师：下面请我们同学猜猜看，“无始无终”其实是我们刚学过的一种线的特征，猜猜看，是什么线？生：直线师：为什么你觉得他是直线呢？直线有什么特征啊？生：直线没有端点，可以向两端无限延长师：真厉害，一猜即中二、 认识相交和不相交师：同学们，在我们生活当中，也有许多物体是可以抽象出面，抽象出线的，就让我们一起走进生活看一看。（出示5幅情境图）师：我们从这些图中每组都抽象出了几条线？（2条）如果把这些
3、线都看成直线，这些直线都可以怎么样啊?(无限延长)我们仔细观察这5组直线，如果让你给它们分分类，你准备怎么分呢？和同桌的小朋友一起动动手，分一分。师：好的，请同学来说一说，你是怎么分的？生1：生2：师：出现不一样的是1号，我们刚刚说了，直线是可以无限延长的，如果将1号的两条直线无限延长的话，它会不会相交？师：这样看来，同一平面上两条直线的位置关系有几种？生：两种，相交和不相交。师：（板书：同一平面内，两条不相交的直线互相平行）今天这节课，我们就来认识平行。三、认识平行师：那有同学就问了，什么叫互相平行啊？一起来看，（出示情境图）这里面有两条直线，称它为直线a，它为直线b，我们就是直线a是直线b
4、的平行线，反过来就是说，直线b是直线a的平行线。会说了吗？那这里还有一组直线c和直线d，同桌之间相互说一说。师：下面老师来考考大家，下面有一组线，请大家来判断，一会儿请你用手势告诉我。（出示4幅图，让学生判断）师：老师有一个疑问：是不是只要不相交的两条直线就互相平行呢？请学生举例。生：可桌边和黑板边师：有同学有疑问了，（拿出准备好的长方体，通过判断异面直线是否相交？是否平行？让学生明白同一平面的重要性）师：我们一起认识了平行，在我们周围，你能不能也找到一组相互平行的线呢？学生举例。师：老师也带来了一些例子。（出示跑道、五线谱）能找到吗？生1：生2：师： 在以前我们学习的图形中有没有互相平行的？
5、依次出示长方形、梯形、平行四边形、正六边形。生：学生纷纷用手指四、探索画法师：刚才，我们已经认识了平行，现在让你动手画一组平行线，会画吗？生：学生动手尝试画图师：实物投影学生的画法师：如果老师没记错的话，刚才就已经有很多同学在白纸上画出平行线了，是吗？（学生纷纷点头）回过头来想一想，你画的是平行线吗？如果是，那你是用什么方法保证两条直线之间距离相等的？如果不是，你准备怎样画？试一试，然后画给你的同桌看。展示：生1沿直尺的两条边画； 生2先确定两个点然后再连线； 师：（课件演示平行线的画法）你们能作用这种方法再画一组平行线吗？学生用这种方法再画一组平行线。师：能说说画的时候要注意什么吗？生：要按住直尺。师：刚才你们是任意画一组平行线，如果给你一条直线，你能画出它的平行线吗？生 ：能。学生尝试画出一条已知直线的平行线。学生演示，将直尺的一条边和已知直线对齐。五、课堂小结师：走出课堂，希望同学们能够带着今天的知识，到生活中发现更多和平行有关的知识。我们也将在今后的学习中进一步研究平行线的特点。
