1、第十课时：得数是9的加法和相应的减法教学内容：教材第62页例题和“试一试”，完成第62-63页“想想做做”的习题。教学目标：1、使学生学会得数是9的加法和相应的减法，能正确地进行计算。2、能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。教学重点：能正确计算得数是9的加法与减法。教学难点：能根据一幅图写出两道加法和减法算式。教学准备：教学光盘、学具盒、数字卡片。教学过程：一. 激活旧知1. 复习9的组成.引导：小朋友还记得9的分与合吗？自己先按每组4句有序地想一想，再对自己说一说，看看你能不能都记得。让学生个别说，再集体说一说，2. 导入新课。谈话：我们已经用分与合的知识学
2、会了很多加法和减法计算，今天用9的分与合学习关于9的加减法，你有信心吗？那么，我们就来看得数是9的加法和9减几的减法，看看谁学得又快又好。（板书课题）二学习新课1学习例题。（1） 出示例题主题图。谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队，长跑队，跳远队，跳高队等等，跳高队的小朋友正在练习跳高呢？我们一起去看看吧。（2） 从图画上看，跳高的小朋友可以分成哪两部分？正在跳的几人，等待跳的几人，一共有几人？你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗？自己先写一写，再和同桌交流一下。提问：谁能把自己写出的几道算式和大家分享？反馈：谁能把自己
3、想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：819918 189981 让学生把四道算式读一读。（3） 理解算式和算法。提问：谁能根据情境图说一说算式819表示什么意思？189又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （4）提问：谁能根据情境图说一说算式918表示什么意思？981又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用加法，要从总人数里去掉一部分，就用减法。 （5） 感受联系提问：根据这幅图写
4、出的加法和减法算式有几道？让学生读一读四道算式你能根据819能想到另外的那几道算式？指出：这四道算式也是有联系的算式，根据819还可以想到另外三道算式。引导：现在请同学们直接看8、1、9这三个数，说出有联系的两道加法和两道减法算式。2、教学“试一试”。 （1）摆花片：拿出9个花片，分成两堆，除了分成1和8之外，你想怎样分就怎样分，根据自己的分法填写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。 （4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几。三组织游戏，巩固练习1.做想想做做第1题。看，小蜜蜂飞
5、来了，看看它带来了什么式子。请小朋友拿出0-9的数字卡片，哪两个数相加得9，老师按顺序摆出来，让学生说出两道不同的加法算式。追问：能不能不看黑板上的数，有序地说出这些加法算式？2做想想做做第2题。看小金鱼也来了，它想和大家交朋友，愿不愿意啊？它说9减几，你们就把得数卡片举起来，有信心吗？提问：谁能说一说，在9减几的算式里，有哪些是有联系的两道算式呢？3做想想做做第3题.要求学生独立计算，交流得数。4做想想做做第4题.你能填几道加法算式？谁能有序地说出得数是9的加法算式？你能填几道减法算式？谁能有序地说出9减几的减法算式？5做想想做做第5题.要求学生看图想想各是什么意思，再用三句话交流每幅图的图意。说一说为什么这样做。6做想想做做第6题先说一说，再填写算式，为什么用加法计算。四全课总结提问：这节课你学习了什么内容？我们是怎样得到关于9的加减法的这些算式的？这些算式可以怎么计算？你觉得自己学得怎么样？思维训练:1、三个同学比身高。甲说：我比乙高； 乙说：我比丙矮； 丙说：我比甲高。 （ ）最高，（ ）最矮。
