1、课 题：商的近似数 第 6 课时 总计第 节教学目标1理解商的近似数的意义，会根据实际需要用“四舍五入”来求商的近似数。2培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。3引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活的运用“四舍五入”法取近似数。教学重难点1掌握为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。2能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。教学过程：一、复习导入1求一个数的近似数通常用“四舍五入”法，1.495精确到个位是（ ），精确到十分位是（ ），精确到百分位是（ ）。2已知（ ）和（ ），可以求出物品的单价。数量关系（ ）。 3. 妈妈
2、买了1.3千克苹果，每千克 4.95元，一共要付（ ）元钱。（1）计算钱数可以精确到“分”，也可以精确到“角”。（2）先独立完成，再集体交流。（3）今天老师给大家带来一个谜语是：大同小异（打一数学名词）,引出新知，板书课题。【设计意图】围绕新知，复习求一个数的近似数的方法，以及单价、数量、总价之间的关系，为探究新知做了很好的铺垫。二、探究新知1教学例6。（1）出示例6读题，理解题意，（2）列出算式 19.412（3）学生列竖式计算。（4）交流困惑。计算中出现什么问题？你是怎样解决的？小组讨论后，集中交流，引导学生总结方法。“实际计算钱数时，保留两位小数，如1.62表示精确到分，保留一位小数，如
3、1.6表示精确到角，在计算小数除法时，我们根据实际生活的需要，确定应保留几位小数。想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多计算出一位，然后再“四舍五入”）【设计意图】请学生尝试求一个数的近似数并指定不同单位确定一个数的近似数，给学生提供回顾整理所学知识的空间；讨论交流活动，使学生形成更好的认知结构。3求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？。在复习时，我们已经求过积的近似数，那么，它与求商的近似数有什么相同点和不同点？（讨论交流）相同点：都是用“四舍五入”法取近似数。不同点：取商的近似数，计算时只要比要保留的位数多计算出一位就可以了。而取积的近似数，要计算出准确的积后，再取近似值。三、及时练习1求商的近似值。4.82.3 1.55 3.9 14.63.4（保留一位小数） （保留两位小数） （保留整数）四、巩固练习1一列火车从南京到上海运行305千米，用了2.6小时。平均每小时行多少千米？（得数保留两位小数）2王鹏买8本练习本，一共用去7元钱，每本练习本（ ）元。3.完成教材练习八第2题。引导学生解决问题时要根据实际情况取商的近似数，灵活处理商的小数位数。五、课堂总结谈一谈这节课你有哪些收获？教后思考
