1、新人教版数学四年级上册第三单元第1课时线段、直线、射线和角教学设计教学目标：知识技能1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的联系和区别。2、进一步认识角，知道角的表示方法和角各部分的名称，能用角的符号表示角。数学思考1、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。2、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念，初步接触极限的思想，发展形象思维与抽象思维。3、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程，渗透运动的观点，培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。问题解决1
2、、 学会从数学的角度发现问题和提出问题，并运用数学知识解决问题，增强应用意识，提高实践能力。2、 学会和他人合作交流，解决问题。情感态度1、 渗透事物间相互联系和变化的观点，让学生对数学有好奇心和求知欲。2、 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。教学重难点：教学重点1、建立射线的概念和认识角的定义。2、掌握直线、线段、射线的区别与联系。教学难点1、使学生理解角的边是两条射线，知道角的形成。2、弄清射线与直线、线段的区别与联系。教具准备：多媒体课件、三角板。学具准备：笔盒、课本、导学案、练习本、三角板。教学方法：讲授法、练习法。教学过程设计：环节内容设计意图师生
3、活动一、情境导入，激发兴趣（约1分钟）同学们，今天我们学习有趣的数学知识，线段、直线、射线和角。诶，同学们，你们喜欢看西游记吗？西游记里面有个聪明的主人公，你们还记得是谁吗？（孙悟空）他有一根变化多端的宝贝，那是什么？（金箍棒）利用学生熟知的事物引入，贴近学生生活，容易让学生产生亲切的感觉，并吸引学生注意力，激发学生学习新知的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地参与到学习活动中去。老师讲，学生听。老师问，学生答。二、探究新知，体验过程（约20分钟）（一）引出线段，回忆特点那如果孙悟空的金箍棒变得跟图片差不多的大小，请大家用数学的眼光来看，金箍棒像我们数学中的什么线啊？（线段）那你们会画线段
4、吗？还记得它有什么特点吗？现在在研学案上画出线段。注意要在研学案上写上名字，你们既要当学生，也要当自己的小老师，研学案自己做，用红笔自己改，下课后组长把研学案收起来。（老师在黑板上画线段）你们画的线段和老师画的一样吗？（一样）线段有什么特点？（线段有两个端点，直的，可以量出长度，长度是有限的）那我们的生活中还有其它可以看成是一条线段的例子吗？（一条毛线、一支笔等）BA同学们说得都很好。一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。线段有两个端点。为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。通过金箍棒这种具体形象的事物来表现出线段、直线、射线这种数学化的抽象符号，正好符合了学生的认知特点，让数学课
5、堂充满了激情，使知识更具有趣味性。通过看书自学，培养了学生的自学能力，并给予学生学习的足够空间。老师讲，学生听。老师问，学生答。教师板书。学生做研学案并改正。（二）体验射线、直线特点（1）如果孙悟空的金箍棒一端变长了，另一端没有变长，你们会在刚才画的线段的基础上画出变长的金箍棒吗？用数学的眼光来看，这就如我们数学中的射线，也是我们这节课要研究的内容之一（老师展示课件）。在生活中我们还看见过类似射线的现象吗？（手电筒、汽车的灯、射灯）BA把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线只有一个端点。AB射线可以用端点和射线上的另一个点来表示，如射线AB。诶，如果老师这样画那就表示？（射线BA） 那现在
6、请同学们在研学案上画射线（老师也在黑板上画射线）AB（2）如果孙悟空的金箍棒两端都变长，你们会在刚才画的线段的基础上画出变长的金箍棒吗？用数学的眼光来看，这就如我们数学中的直线（老师展示课件：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。直线没有端点，是无限长的。诶，直线怎么表示呢？在直线上任取两点，分别命名为“A”、“B”,那么这条直线就可以叫“直线AB”。直线除了可以用“直线AB”表示以外，还可以用小写字母表示，如直线l）。好，现在你们在研学案上画直线。（老师在黑板上画直线）（3）那射线到底有什么特点，直线又是怎样的呢？请大家打开书本38页，自学并把它们的特点标记出来，并想想你有什么地方是不懂的。
7、（4）学生举手说困惑。（5）质疑：刚才同学们说到了“无限”这个词，直线向两端无限延伸，谁能说说你对无限的理解？（学生如果有说，这个环节可以省略）（三）三者之间的关系（1）小组合作填表格刚才你们自学了书本38页，老师就要考考你们了，现在由你们小组前后桌合作完成研学案表格，看哪个组做得又快又好。关系名称区别联系图示端点数延伸情况长度线段两个不能延伸可以测量线段和射线是直线的一部分射线一个只能向一端无限延伸无法测量（无限长）直线没有可以向两端无限延伸无法测量（无限长）（小组合作完成后，小组长汇报他们的发现并陈述理由。）（2）帮助学生了解直线和射线的联系。在所画的直线上取一点，提问：这条直线上有射线吗
8、？在所画的直线上取两点，提问：这条直线上有线段吗？你发现了什么？总结：射线和线段是直线的一部分。（老师板书完善三线的端点数和长度等）通过小组合作，不但激发学生学习新知的欲望，增强他们的主体意识，而且让学生学会合作、分享、倾听，让每个学生都参与学习，体现学生的主体地位，突破了教学的重难点。学生进行小组讨论，并分享。老师问，学生答。（三）巩固新知老师：现在，陈老师来考考你们是不是真的分清楚了线段、射线、直线的区别，大家做研学案：把下列线进行分类，找出各类线之间有什么相同和不同之处？在研学案上对线段、直线、射线进行分类，让学生练习怎么画线段、射线、直线。老师说，学生做，学生改。三、继续探究，知识延伸
9、（约12分钟）（一）小竞赛引入下面我们来做一项小竞赛，打开研学案在十秒钟之内，过点O画直线，看谁画得多，开始！（1）谁来说一说，你画了多少条？（2）如果给你无限多的时间，猜猜你能画多少条？（课件演示从一点出发画直线）下面我们继续竞赛在十秒钟之内，经过A、B两点画直线，看看谁画得多，开始！（1）谁来说一说，你画了多少条？（一条）（2）有画了不止一条的吗？（3）来来来，你是怎么画的？（如果没有画了不止一条的，此环节省略）所以，经过两点只能画一条直线。来，我们继续竞赛在十秒钟之内，以一点P为端点画射线，看谁画得多，开始！（1）谁来说一说，你画了多少条？（2）如果给你无限多的时间，猜猜你能画多少条？（
10、课件演示从一点出发画直线）诶，如果过一点引出两条射线会是什么图形呢？请同学们在研学案上画一画。（老师在黑板上画）通过竞赛方式，提高学生学习的兴趣。另外，通过画一画，数一数等数学活动，让学生感悟：从一点出发可以画无数条直线、两点确定一条直线、从一点出发可以画无数条射线，且在过一点画射线的基础上直接引出角的概念，不但把握了知识间的内在联系，从而也符合对问题研究的线索，这样对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习起来也不会感到吃力。学生竞赛，老师主持，得出结论。老师板书。（二）角的认识（1）好啦，老师画好了，你们画好了吗？老师展示课件：好，我们来看看。诶，大家看到了没有，我们把从一点引出两条射线所组
11、成的图形叫做角，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边，所以角是由一个顶点和两条边（射线）组成的。（2）好，接下来我们看看角的表示方法：角通常用符号“”来表示，如第一个角记作1，读作角1，第二个角记作2，读作角2。（3）诶，你们还记得上一页PPT是怎么画角的吗？大家一起在研学案上画一画吧！先画一个点（学生画，老师在课件展示），再由这个点向不同方向引出两条射线便组成角（学生画，老师在课件展示）。好啦，角就画好啦！你们画好了吗？根据学生从一点引出的两条射线所组成的图形引出角的认识，让学生感受到在实践中发现数学知识的乐趣，提高学生的动手能力以及学习角的积极性，结合生动有趣的课件，让学生对角的理解更
12、加深刻清晰。老师演示，老师板书“角”。老师演示，学生画角。老师说，学生听。老师问，学生答。四、知识反馈，巩固延伸（约5分钟）（一）生活举例生活中你见过哪些地方有角呢？同学们说得都很正确，来，我们看一下，生活中我们可以看见红旗的角、盒子的角、折扇的角、桌子的角等等。我们生活中处处可以看到角，所以我们的生活中处处都有数学，对吗？结合生活举例子，让学生知道角在生活中处处可见，教师适当渗透数学也是随处可见的，让学生体会数学的魅力，激发学习数学的兴趣。学生举例，老师总结。学生做习题，老师评讲。（二）习题反馈，巩固延伸数一数，图中有几个角课堂反馈，对角的巩固与延伸，锻炼学生的分析能力与发散学生的数学思维。
13、（三）寻宝之旅（如果还有足够的时间才进行此环节）五、课堂总结，升华新知（约2分钟）说一说；通过这节课的学习，你有什么收获？（认识了线段、射线和直线，知道了它们的联系和区别，还知道了过一点可以画无数条射线和直线，过两点只能画一条直线，由一点引出两条射线所组成的图形叫做角，还知道了角的表示方法以及怎么画角）让学生总结这节课学习了什么，把总结的主动权交给学生，通过学生回答以及互相补充的方法，让学生自己回顾这节课的知识，加深学生对这节课的印象。老师问，学生说。板书设计：1 线段、直线、射线和角 端点数 长度线段 2 有限长射线 1 无限长直线 0 无限长角 作业：直线的一部分教学反思：附件：研学案姓名： 学号：1、画线段：2、线段去掉一个端点，并在去掉端点的那一端无限延长：3、线段两个端点都去掉，并向两端无限延长：4、合作探讨：关系名称区别联系图示端点数延伸情况长度线段射线直线5、小竞赛：（1） . O （2） A . . B（3） . P6、过一点引出两条射线：7、画角：8、我的收获：
