1、多位数的改写。(教材第1215页) 1.掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。 2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法,能正确地改写非整万的数。 3.理解并掌握“四舍五入”法的含义,并能正确地运用。 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。重点:多位数的改写和求近似数。难点:将非整万数用“四舍五入”法写成用“万”作单位的近似数。课件。 师:同学们,举例说说你读大数的感觉。学生举例说说自己读大数的感觉怎样。师:有的同学一见大数就有一种感觉,认为比较麻烦。其实在我们的日常生活、生产中,为了读数、写数的方便,有时需要把整万
2、的数写成用“万”为单位的数。这样读、写起来就方便了。今天我们就来一起学习这个本领。(板书课题:多位数的改写)【设计意图:使学生感受到将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读、写方便】1.教学例6。师:人体内血液中有两种主要成分,分别是白细胞和红细胞。白细胞能消灭病菌,清洁血液;红细胞能输送氧气。你知道一小滴血液中含有的红细胞和白细胞的数量分别是多少吗?(课件出示:教材第12页例6的情景图)学生读数。师:仔细看看这两数有什么特点?读一读,感觉一下。生:这两个数都是整万的数。师:有时为了读写方便,我们就把这样的数改写成用“万”作单位的数。(板书:5000000=500万10000=1万)2.教学例
3、7。师:你知道太阳和地球的直径大约是多少吗?看图说说你知道了什么?(课件出示:教材第13页例7的情景图)生:从图中我知道了太阳的直径大约是1389000千米,地球的直径大约是12756千米,它们的直径相差太远了。师:估计一下太阳的直径是地球直径的多少倍?生:大约是139倍。师:你是怎样估算的?生:把1389000千米看作是139万千米,把12756千米看作是1万千米,这样1391=139,所以太阳的直径大约是地球直径的139倍。师:你为什么想到了把它们看作整万的数呢?这样准确吗?这么做可以吗?跟小组同学交流一下意见。学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。师:说说你们的想法吧!生1:地球和太阳都那
4、么大,我们没必要精确地计算,这样估算的结果不会影响我们的交流,也不会影响到我们对地球和太阳大小关系的认识。生2:把它们的直径看作整万数,比较方便。生3:虽然估算的结果不是准确的,但是在日常生活中,这样的现象的确存在着,有时候我们根本不需要很精确的结果。只要学生的说法合理就要给予肯定。师:的确是这样,在生产和生活中,人们经常使用近似数。求近似数的方法是“四舍五入”法。如把12756改写成“万”作单位的近似数,就要看万位右面的千位上是几,千位上的数如果够5了,也就是大于或等于5,就向万位进1;如果千位上的数不足5,也就是说千位上的数小于或等于4,就要舍去。最后不要忘记写上单位“万”字。强调:是“舍
5、”还是“入”,要看省略的尾数部分最高位上的数是小于5还是等于或大于5。师:在小组里跟同学相互举例说说怎样求近似数。学生进行小组活动;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,回答正确的学生给予肯定表扬。【设计意图:在课堂活动中,学生不仅理清了知识结构,而且还提出了不同的方法,适当的总结和鼓励为学生的学习活动作了较好的评价,学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感,能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战】 师:在本节课的学习中,有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。A类下面画线的数哪些是近似数?(是的在括号画“”不是的画“”)(1)人体的骨头共有206块。()(2)2003年年底,我国
6、移动电话用户量约是二亿六千八百六十九万户。()(3)光明小学约有学生2400名。()(4)运动场跑道一圈长400米。()(5)北京故宫是世界上最大的宫殿,面积约是720000平方米。()(考查知识点:近似数;能力要求:能结合具体情境区分准确数与近似数)B类在括号里填上使式子成立的数字。(1)9()86410万(2)1()39800100万(3)6()813061万(4)2()6242万 (考查知识点:多位数的改写;能力要求:能将不是整万的数改写成用“万”作单位的近似数)课堂作业新设计A类 (1)(2)(3)(4)(5)B类 (1)9或8或7或6或5(2)0或1或2或3或4(3)0(4)0或1或
7、2或3或4教材习题教材第12页“做一做”1. 25万320万758万2. (1)八万8万九万9万 (2)四千万4000万 (3)五千五百万5500万 (4)二百万200万七千三百零八万7308万教材第13页“做一做”845008400080000教材第14页“练习二”1. 2. 第一幅图中的数据都是近似数;第二图中的数据都是准确数;第三幅图中的数据都是近似数。3. 230295795443656846034597查一查略4. (1)1807558181万1684490168万 (2)190562万5. 6. 22794 287099 14960 10820 5791 7783345040014
8、2940 多位数的改写 5000000=500万10000=1万 用“四舍五入”法求近似数 127561万1389000139万1.在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上,提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读、写方便的问题。因此,我先让学生做好课前预习,通过预习,绝大多数学生都能根据已有的知识掌握新知,自己掌握怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数,使学生在自己探索知识过程中尝试成功,体验学习的快乐。整节课下来,课堂氛围轻松,教学效果极佳。这让我意识到:在教学过程中,教师应相信学生,理解学生,让学生在比较中感悟,在自信中求知。2.教学中通过学生观察、独立探索、合作交流、小组汇报,促使学生之间形成良性的互动,培养了他们的合作意识,增进了彼此之间的感情。解答问题不只是为了求出一个答案,更重要的是得出答案的思考过程。正是因为这个思考过程展示了学生数学思考能力的发展。经常让学生将自己的思维过程整理表达出来,有利于培养学生的总结、概括能力,有利于促进学生认识的深化及语言表达能力的提高。
