1、亿以上数的认识。(教材第1922页)1.使学生掌握亿以上数的读、写法。2.使学生能够将整亿的数改写成以“亿”为单位的数。3.能够运用“四舍五入”法把亿位后面的尾数省略,求出它的近似数。重点:亿以上数的读写、法。难点:每级中间或末尾有0的数的读、写法。课件。 师:前面几节课我们认识了数学王国里更多的数,其实数学王国的数都是很神奇的,它如孙悟空一般神通广大,还会变身呢!你们不信啊?那请看这个数,你会读吗?6100。(指名学生读)注意它要变身喽,连续加一个0、三个0后让学生读。这么大的数你是怎么读出来的? 学生介绍自己的经验。 师:如果我在61000000后面继续变出0来,你还会读吗?那我们今天这节
2、课就来学习比以前更大的数。(出示课题:亿以上数的认识) 师:关于亿以上数的认识,你想学些什么知识? 学生自由表达自己的想法。 师:同学们说了许多想了解的知识和问题,那我们今天就先从最简单的学起亿以上数的读法。 1.教学例1。 师:我们知道,地球是我们生存的家园,下面请同学们看一幅图。看完了这幅图,谁能说说你看见了什么?有什么想法?(课件出示:教材第19页例1的情景图) 生:地球上人太多了,多得地球都快背不动了,我们要赶快控制人口。 师:你们知道地球上有多少人吗?(出示全球人口:7000000000)地球上有这么多人,这个数要怎么读呢?(把数字填写到数位表下面)谁来大胆读一读? 师:这两个数又该
3、怎么读呢?(课件出示:教材第19页例1中的后两个数)同桌之间互相读一读,读完之后小组成员讨论:(1)先读哪一级?(2)亿级的数和个级的数在读法上有什么不同?(3)数位上的0怎么读?学生商量讨论;教师巡视了解情况;然后请个别起来读。 师:你们读得这么好,能告诉我亿以上数该怎么读吗?生1:先分级,再从最高级读起。生2:读完亿级或万级的数,要加“亿”字或“万”字。生3:还要注意什么位置上的0 不读,什么位置上的0要读,读几个0。强调:读亿以上的数,要想读得又对又快,需要先分级,再从最高级读起。师:那么谁能告诉我亿级的读法和个级的读法有什么不同?生:亿级的读法和个级的读法相同,在读完亿级上的数后面加上
4、一个“亿”字。2. 教学例2。师:我们已经会读亿以上的数了,那你们会写吗?(会)看来同学们很有信心,我们来试一试。三亿和三亿九千万怎么写?教材上已经写出来了,下面你自己试着把最后一个数写在教材上。写完之后同桌互相说说你是怎么写的。(课件出示:教材第20页例2)学生尝试写数活动;教师巡视了解情况。师:现在谁来说一说亿以上的数该怎么写?生1:先看这个数有几级,再从最高级写起。生2:哪个数位上一个计数单位也没有,就在那个数位上写0占位。老师强调:先找到“亿”和“万”字,每级的数的写法都和个级的写法相同。如果哪一个数位上一个计数单位也没有,就用0来占位。3. 教学例3。师:你能把下面各数改写成用“亿”
5、作单位的数吗?试一试。(课件出示:教材第20页例3)学生尝试进行数的改写;教师巡视了解情况。指名学生汇报改写结果。师:把这些数改写成用“亿”作单位的数,你是怎么想的?生:先分级,找到亿位,然后把亿位后面的0去掉,加上“亿”字作单位就可以了。4. 教学例4。师:我们学过用“四舍五入”法求一个亿以内数的近似数,如72938073万。比亿大的数,也可以用同样的方法求出它们的近似数。你能省略下面各数亿位后面的尾数,并求出它们的近似数吗?(课件出示:教材第21页例4)学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。师:说说你是怎么想的? 生1:1034500000这个数亿级上是“10”,也就是说亿位上是0,亿位后面
6、千万位上的数是“3”,小于5,所以把亿位后面的尾数舍去,约等于10亿。生2:9876540000这个数亿级上是“98”,也就是说亿位上是8,亿位后面千万位上的数是“7”,大于5,所以向亿位进1,约等于99亿。给予解答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点,让学生自愿地学习新知,也更容易掌握新知】师:这节课,通过同学们的努力,学会了读、写亿以上的数,还了解了不少知识,希望大家在今后的学习和生活中,多观察、多思考,使自己的聪明才智得到更好的发挥。A类 1.读出下面各数。 (1)地球到太阳的平均距离大约是149600000千米。 (2)1999年全国约有
7、小学生135479600名。 (3)地球陆地总面积大约是149000000 平方千米。 2.写出下面各数。 (1)用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星星。 (2)地球海洋总面积大约是三亿六千二百万平方千米。 (3)我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双,需要砍伐约二千五百万棵树。 (考查知识点:亿以上数的读写;能力要求:能正确读写亿以上的数)B类 1. 最大的九位数是(),最小的十位数是()。 2. 有一个九位数,千位上是数字5,千万位上是数字4,最高位是千位与千万位上数字的和,十万位上是千万位上数的一半,其他数位都是0,这个数是多少? (考查知识点:亿以上数的认识;能力要求:认识亿以
8、上的数)课堂作业新设计A类1. (1)一亿四千九百六十万 (2)一亿三千五百四十七万九千六百 (3)一亿四千九百万 2. (1)1000000000(2)362000000(3)45000000000 25000000B类1. 9999999991000000000 2. 940205000教材习题教材第19页“做一做”九十二亿二百六十七亿零五百万五千零八十亿四千万三千 三亿零七十万零四百教材第20页“做一做”1. 2500000000490006000005004070000002. (1)30 300000 3000000000 (2)1071070000 10700000000 (3)9
9、200920000009200000000003. 460 705 1206 58教材第21页“做一做”(1)910(2)4280000004亿526023000053亿49692000000497亿教材第22页“练习三”1. 万位 亿位 千亿位2. 略3. (1)六十五六十五万六十五亿 (2)四千零七十五四千零七十五万 四千零七十五亿 (3)三千五百三千五百万三千五百亿4. 二亿零六百四十一万 一亿一千零四十万三千零六十六百零七亿零二百零一万 六亿二千五百万 二十亿八千万三千零九十亿零五十万5. 240000000840930000005062000006045000000030800700
10、002060000900006. 999999999 10000000007. 30亿24亿 5030亿亿以上数的认识 亿以上数的读法 亿以上数的写法 改写成用“亿”作单位的数 省略亿后面的尾数 1.大数对于学生来说比较抽象,读写起来也比较困难。本节课中,我充分利用教材中提供的素材创设生活情境,使学生获得有关大数的初步感受,在学生通过自主探究、合作交流后对大数写法有了进一步认识的前提下,又为学生提供大量的综合知识,如科学知识、环保知识、国情知识等,使学生对有关大数有了更丰富的感受。2.经过万以内数的读写法的学习,学生已具备了大量关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这为本节课教学作好了铺垫,同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间,也为老师组织教学提供了思路。
