1、 角的认识教学设计 教学目标知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。能力目标：操作活动中体验感知角有大小。情感目标：通过动手操作体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重难点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 体验理解角的大小与两条边张开的大小有关。教学过程：一、 链接生活，引入新知师生约定：眼睛仔细看 耳朵认真听 开动小脑筋师：看老师给你们带来了什么？请看清楚老师准备要做什么？请你们也拿出一张纸折出老师手上这样的图形。1、感受 “角”。提问：用这个点来戳一戳我们的掌心有什么感觉呢
2、？ 用手再摸一摸两条边又是什么感觉呢？2. 描角 师：让我们把这个图形描下来。请同学们想想画在黑板上的是什么图形？这就是我们今天要学习的新内容。（揭示课题：认识角）和我们的新朋友角，打声招呼吧！【设计意图】以折纸游戏引入，创设一种和谐的学习氛围，拉近了学生与教学的距离。学生通过动手操作，摸一摸的过程，建立了角的初步形象。二、联系生活，感知探索（一）找角1. 师：我们学习的角会藏在什么地方呢？老师找来了一张图片，你能从中找出角的身影吗？（64页例图）让学生说一说。 2. 发现角身上有什么共同特征？师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,就变成了我们数学中的角。（课件演示）师：这些图形都是数学中的
3、角，他们有什么共同特征，同桌交流。汇报得出： 边 顶点 边 3. （1）请生说出角的各部分名称 （2）小结：角有一个顶点和两条边。 （3）说出边的特点。4 回顾刚才折的图形有几个角？5 让生摆角。 师：我们认识了角，那就请同学们拿出两根小棒来摆一个角，看谁的角做的最漂亮！（学生演示并说出各部分名称）（二） 辨角师：米老鼠遇到了一些关于角的麻烦，想请小朋友们去帮帮忙。（85页，想想做做：第1题）（三） 数角师：米老鼠又遇到了麻烦，我们去看看是什么麻烦吧？（85页,想想做做：第2题）原来帮助别人是一件非常快乐的事情，所以我们同学之间更加要互帮互助！（进行思想品德的教育） （四）发现角师：和你的同桌
4、找一找，我们教室里，课桌上，哪些物体的面上藏有角，并指出它的顶点和两条边。先同桌之间说一说，再汇报！【设计意图】在学生了解角后，再让学生回到生活的现实场景中去找出更多的角，并指出角的顶点和边。通过这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转换，使学生经历“数学化”和“再创造”的过程，空间观念就会不断地生发并逐步形成。 三 、动手操作，比较角的大小。1、 比一比（1）、老师也找来了3个角，是由分针和时针形成的角，同学们仔细观察这3个角一样吗？（85页：想想做做 第3题）（2）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？（3）小结:角是有大小的2、做一做（1）怎样使角变大，怎样使角变小？（2）请你做一个比老
5、师手上的角小的角？和老师比一比再做一个比老师手上的角大的角。（3）通过做角，你们发现了什么？（4）你猜猜：小猫后面躲着的角，哪个大？哪个小？ 小结：角的大小和两条边的长短（大小）无关 和两条边张开的大小有关【设计意图】空间观念的形成，必须有动手做的过程。这个过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对角的本质的认识。比较角的过程，使学生在操作交流中学会直观比较角的大小。四、 回到生活，拓展新知 1、欣赏美图，说说你有什么感受。 2、师：今天小朋友学得太棒了，做到了老师的要求。给你们一个奖励，这个奖励也藏着我们今天认识的新朋友。五、总结： 这节课你有什么收获？附：板书设计 认识角 边 顶点 边 角有一个顶点和两条边
