四年级上册数学说课稿-2.12 确定位置丨浙教版(2).doc

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1、确定位置说课稿首先,我要说说我对教材的理解,本单元的主要教学内容是用方向和距离确定物体的位置,是根据数学课程标准要求,在小学数学里新增加的教学内容,涉及的知识、技能比较多,教学有一定的难度。从方向和距离两个方面确定物体所在的位置,联系已有的方向经验,应用度量角和画角的方法以及比例尺的知识,进一步了解方向,体会距离,发展空间观念。教材分三段编排:例1,理解方向词,用新的方向词和实际距离讲述物体的位置;例2,根据物体所在的方向和距离,在平面图上指出它的位置;例3,用方向和距离描述行走的路线;基于以上对教材的认识,综合新课程理念的实际,我将本节课的教学目标定为: 1使学生在具体情境中初步理解北偏东(

2、西)、南偏东(西)的含义。2使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识。为了更好的实现预期的教学目标,我将设置如下的重难点:教学重点是根据方向、距离、角度确定物体的位置教学难点是确定物体位置的方向。接下来,我将谈谈我对教法和学法的认识,根据本节课的教学内容及教学目标的特点,考虑到本节内容的实用性和实践性,我采用直观演示法,讲解法,我将利用多媒体的演示,引导学生观察比较,再让学生讨论,使学生在丰富感性认识的基础上探索新知,理解新知,应用新知,

3、从而巩固和深化新知。在学法上,让学生自己动手指一指,通过说一说、指一指等活动,使学生能从多方面来确定物体的位置,充分发挥学生的个性。基于以上对教材的认识以及教学目标,教学重难点,教法学法的分析,我下面将谈谈我对教学程序的预设:我们都知道,课堂教学是学生数学知识的获得,技能技巧的形成,智力、能力的发展的主要途径,为了更好的突出课堂教学的成效,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计,并分为如下的四个教学环节:(一)创设情境,学习新知我用PPT呈现情境图,让学生观察图片,学生在已有的知识基础上,能够说出宝藏的方向,接下来我将提问,两箱宝藏都在东北

4、方向,但是偏离的角度一样吗?从图上能看出来吗?然后我就揭示本课的教学内容:东北方向指向东与北之间,但是这样还不能准确表示它们的位置。今天我们就和大家一起来研究确定位置的方法。我将和学生们说,实际上,在野外或图上确定位置时,常把东北方向叫做北偏东,西北方向叫做北偏西。现在你还能说说宝藏在轮船的什么方向吗?然后我将启发学生认识到:宝藏在轮船的北偏东30度方向。在学生学会了北偏东,北偏西这些概念后,我将引导学生进一步思考,为了更加精确地表示物体的位置,仅有方向还不能够完全确定物体的位置,我们还需要知道距离,那么距离的求法我们以前已经学过了,根据书中的比例尺和图上距离,就可以计算出灯塔1在轮船的北偏东30方向6千米处(二)自主探索,运用新知我将开门见山地和同学们说,我们刚刚已经学会描述一个物体相对另一个物体的方向和位置,现在我们要把学会的知识运用起来,然后进行练习。(三)实战实练,深化新知在前面两个环节的教学中,学生已经掌握了确定位置的具体方法,现在,我将引导学生把已经学会的知识用于解决生活中的实际问题。(四)课堂小结,深化新知我将让同学们回忆一下这节课所学的知识,并且发言。我这样设计的意图是,既能把所学的知识结合,对获取知识的过程与方法进行回顾与反思,又能培养学生的概括能力和语言表达能力最后,我将来谈谈我对本节教学内容的板书预设:

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