1、教 学 设 计任教学科数学任教班级执教单元第五单元质量（重量）的初步认识执教教师课 题轻与重（直接比较）教 时教学目标:1、 通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。2、通过游戏、实物的操作，会对物体的轻重进行直接比较。3、会使用逻辑推理进行比较。教学重点和难点:重点：对物体的轻重能直接比较难点：使用逻辑推理进行比较制定依据:1.教材分析本部分内容力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物提出有关数学的内容，以激发学生的学习兴趣与动机，并使得学生感受所学内容与日常生活的密切联系。在比较物体轻重时，直接比较是最容易被人理解的，通常人们利用杠杆原理来直接比较物体的轻重。在新授过程中渗
2、透了逻辑推理，也是量大小比较的一种方法，即对于两个量X、Y，如果通过某种方法已经得到了如下的关系：XZ，ZY，则以此为媒介可以导出XY。2.学情分析学生在日常生活中对用手掂物体的轻重，玩跷跷板，在橡皮筋上调挂物品时橡皮筋被拉长，两手提重物的平衡等活动或事态有一定的经验。直接比较是最容易被理解的，通过丰富的实践操作活动，让学生自己动手对周围的实物进行轻重比较应该没有问题。教学准备: PPT、书本、电脑教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入阶段猜物体的轻与重：师：小朋友，老师手里的这两样学具哪个重？哪个轻呢？（随机拿取学生铅笔、铅笔盒）师：今天我们就来研究一下轻与重的关系。板书：轻与重学生回答课
3、程标准指出：数学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，通过随意那学生身边的学具比较重量，能够吸引学生的注意力，并与学生的生活实际相结合，能够引起学习的兴趣和共鸣。二、探究阶段一1、用手掂的方法比较物体的轻与重： 出示小巧手拿气球和苹果的图片。师：你现在能告诉我：（ ）与（ ）比，（ ）轻，（ ）重。师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我：（ ）与（ ）比，（ ）轻，（ ）重。（从学生带的玩具中拿两样差不多大小的）师：到底是不是呢？你们可以用什么方法得出呢？师：好，请一位小朋友上来试一试。并用：（ ）与（ ）比，（ ）轻，（ ）重。师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜，试一试，
4、哪个轻，哪个重？（注意老师拿的时候，大的轻，小的重）。师：你们的答案和上面的小朋友答案一样吗？师：现在，你想告诉我们一些有关比较轻重的知识了吗？师小结：有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出轻与重，不能光看大小就来判断谁轻谁重。2、用观察（眼睛）比较物体的轻与重：师： 现在让我看一下，小巧和小胖在干什么？师：你们看一下，谁重谁轻呢？为什么？说一说：（ ）与（ ）比，（ ）比（ ）重，（ ）比（ ）轻。师：你们这是用什么方法比较得出的？师：你们真聪明，有些物体的比较可以仔细观察，用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。3、用橡皮筋比较物体的轻与重：出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。师：你们看一看，那
5、样物体的最重最轻？师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗？出示课件。小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。师：你们说这个方法怎样啊？你们现在看着这幅图，能告诉我们谁最重谁最轻了吗？为什么？生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。生：气球与苹果比，气球轻，苹果重。学生猜生：可以用手掂一掂的方法。生生之间评价一下，并再请一位学生操作一遍。学生讨论回答生：肯定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，肯定是小胖比小巧重。学生讨论，小组合作根据这幅图，把
6、这些物体从最轻到最重排一下，填写表格：通过情景的创设，很快就能得出比较物体的轻与重，最直接的办法就是用手掂一掂。这样学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味通过小巧和小胖跷跷板的游戏，让学生初步了解有些物体的轻重可以用眼睛观察得出通过用橡皮筋比较物体的轻与重，让学生初步认识到，比较物体的重量有时可以借助一定的物体，为下节课作铺垫的作用，并且通过亲身操作，让学生体验知识的发生、发展二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态三、探究阶段二1、借助简易“天平”比较轻重师：实际上，在
7、我们生活中，还有许多方法可以比较物体的轻与重？出示简易“天平”师：这是比较物体最简单的工具了，简易“天平”。我们只要把要比较的两样东西放在天平两边，你们看（拿两个铅笔盒）？师：向这样，根据某种现象直接就显示出两个物体的轻与重，这种比较的方法就是直接比较。板书：直接比较哪本书最重（语文书、数学书、英语书）： 师：好，现在老师手里有三本书，你们能想一想，用简易“天平”比较出哪一本书最重？师：你想告诉大家什么要点吗？生：比较的时候要进行多次，应该记住每一次比较的结果。而且两个两个比较不能遗漏。小结：比较三个物体的轻与重，应该用推理的方法，两两比较，不能遗漏，最后得出结果。请学生演示，把书放在简易“天
8、平”上比较三本书轻重学生看着演示操练：（ ）与（ ）比，（ ）比（ ）重。最重：（ ）较重：（ ）最轻：（ ）教师巡视指导，请学生评价一下回答问题的表现。小组交流通过比较学生身边的书本，让学生一是体验到比较物体的重量可以借助简易“天平”，二是体会到数学就在我们身边，而且可以解决生活中遇到的实际问题四、巩固阶段五、课堂总结1、试一试：书第43页第2题：哪种水果最轻？师：我们小朋友本领都很强。现在我们的难度加大了，你们有信心完成下面的任务吗？反馈2、四人一组，比一比，谁的铅笔盒重？谁的铅笔盒重，请学生完成书上第43页的第3题。教师巡视检查指导。师：现在我们出现了四个铅笔盒，要比较谁的最轻，怎么办呢
9、？小玲的和小淘气的差不多重，而小淘气的比亮亮的重，康康的比亮亮的轻，这样经过逻辑推理，可以得出康康的铅笔盒最轻比较的时候，物体数量增加，比较的次数也同时两两增加，一定要详细掌握每次比较的结果，整理出里面的规律，就能得到结果。师：按照铅笔盒从重到轻的顺序，写出小组同学的名字。师：你比了几次，才得到这个顺序的小结：我们比较物体的轻重时，一定要借助顺序关系的传递性。两两比较不能遗漏也不要重复。今天学到了什么本领？学生看图独立完成。学生小组合作，交流讨论方法。学生反馈结果通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，学会用简单的推理方法得出多个物体比较轻重的方法。通过对四个铅笔盒的比较轻重，让学生初步学习逻辑推理能力，即了解使用顺序关系的传递性。通过拓展部分，让学生进一步理解和掌握顺序关系的传递性，并把学习的知识运用到生活中去。板书设计 轻与重掂一掂 用眼睛观察直接比较教学后记
