1、课 题轻与重课型新授教材分析“轻与重”一课是二年级下册第五单元的内容，教学的内容主要从现实生活中学生所熟悉的实物和游戏中选择，都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。数学教学是活动的教学，为此构建新知的过程主要是在学生已有的知识经验的基础上进行的。本节课的教学以实践活动为主，来激发学生的兴趣，并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。学情分析二（11）班现有学生32人，由于学生的生活背景、知识背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，对知识的接受能力有个体差异。其中大部分学生能够积极参与到活跃的学习活动中，乐于动脑，和老师有互动。有个别学生懒于动脑，学习过
2、程中不能集中思想积极思考。针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展。教学目标1、在比较物体轻重的具体情境中，用不同的方法感受物体的轻与重，并能用数学语言来描述比较的结果。2、在动手操作的过程中，体验一些具体的比较方法，能用一些常用的方法比较物体的轻与重。3、通过比较活动感受数学与生活的联系，培养仔细观察，认真思考的良好习惯。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易
3、掌握其中内在的规律、性质和联系。虽然学生的创新发现只是重复验证，但对于他们自身而言，却绝对是创造。通过学习过程的层层递进，学生能更积极主动的参与学习，在教师的引导下充分体现学习的主观能动性。让学生经历比较物体轻重的过程，了解并掌握一些常用的比较物体轻重的方法。主要“教学策略”根据低年级学生的年龄、心理、认知规律特点，本课采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益，采用了以下教学策略：一、 兴趣教学策略从学生已有的知识经验出发，通过观察、讨论交流，充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法。二、 活动教学策略在教学过程中提供了生
4、生互动、师生互动和学生动手操作的机会，鼓励学生主动参与、探索、思考、实践。三、 互动教学策略在教学活动中，通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系，实现学生的主动发展。教学重点让学生经历比较物体轻重的过程，了解一些常用的比较物体轻重的方法。教学难点选择合理的方法比较物体的轻重。课前准备课件、水果、矿泉水、气球、塑料袋等教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、谈话导入，初步感知轻与重二、实物操作，体验不同的比较方法三、拓展练习，比较轻与重三、课堂小结（一）比一比：PPT呈现：师：小朋友，看看这里有哪些物品啊？ 师：现在请你说说这两样物品哪个重，哪个轻呢？（请学生观
5、察物体，告诉同桌，谁重谁轻？）师：你们为什么能一下子判断出来呢？小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛来观察进行判断。（二）猜一猜：1、老师这里有两个不一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗？（学生猜测）师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢？师：小朋友想出了很多好办法,那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重。（出示课题：轻与重）（一）掂一掂再比较1、师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平称和跷跷板这些工具时该怎么办？那现在谁愿意上来感受下老师手里的这两个盒子哪个重？哪个轻呢
6、？告诉大家你的感觉怎么样?（请学生上来掂一掂，得出答案，叫2到3个小朋友上来掂一掂）2、要求：每个小朋友任选两样物体来比一比，说一说哪个重，哪个轻（苹果、矿泉水、毛绒玩具、气球）交流：（一边说一边板书）（ ）和（ ）比（ ）比（ ）重（ ）比（ ）轻根据学生回答板书师：在比较的过程中你有什么发现？哪个物品是最重的？哪个物品是最轻的？师：气球的外表形状最大，为什么比较下来是最轻的？师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系？ 3、小结：比较轻重不能只看物体的大小，大的不一定重，小的不一定轻。（二）拎一拎再比较1、(出示课件)现在这里有一堆梨和一堆苹果,还可以用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重吗？ 师
7、：那我们小朋友是不是可以想出其他的方法来比较它们的轻重呢？ 2、介绍比较方法出示两个塑料袋，把苹果和梨装在塑料袋里，拎一拎再比较。3、提出活动要求：很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌伙伴合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻。然后把与同桌合作的结果告诉大家。4、小结：刚才我们比较物体的轻重都用了什么方法？（三）借助工具来比较1、师：老师这里的这个梨和这个苹果差不多重，用手好象估测不出轻重，你有什么好办法来更加精确地比较出它们的轻重呢？师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法来进行比较？ 师演示：应该看哪一段长度？ 请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。1、出示用
8、同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具汽车挂起来的图片仔细观察：谁轻谁重？按从轻到重的顺序排列谁轻谁重1、（最轻）2、3、4、5、（最重）2、出示小胖和小亚玩跷跷板的图片你看懂了什么？师：如果他们两人一样重，那跷跷板的高度会怎样？3、出示课本第43页第一题4、出示课本第43页第二题哪种水果最重？哪种水果最轻？5、师呈现：2个苹果=4个香蕉师：你从这幅图里看懂了什么？（2个苹果=4个香蕉；1个苹果=2个香蕉）师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法？（生答）师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢？（2根香蕉）通过今天的学习，你有什么感受？生答：书和骰子交流感受书比
9、骰子重，骰子比书轻。交流发言生猜一猜生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等生：用手掂一掂掂一掂，交流感受根据活动要求操作比较，交流发言生：气球最轻，水最重生：因为里面是空气生：没有思考方法，交流发言生：不行，因为数量太多了,手上放不下会全掉在地上同桌交流,生答：可以用拎一拎的办法拎一拎，交流比较结果生：拎一拎生：用天平称来称一称小组讨论生：用橡皮筋吊一吊来比较轻重生：橡皮筋的长度独立练习，交流反馈交流发言说说收获体会让学生凭生活经验用眼睛观察来比较两个物体的轻与重让学生猜一猜老师手中的2个盒子哪个重哪个轻，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。在“掂一掂”的设计中，我选择了四样物品：
10、苹果、毛绒玩具、矿泉水、气球。在教材中有苹果和气球两样物品，我结合教材又增加了两样，这样在比较时，学生就会增加不同的选择，不仅可以使学生的小组活动更丰富，还可以让学生有较多的语言训练。在猜测中有的学生会认为大盒子重，可见学生常常会有“大的就是重的”这样的误解，比较气球和别的物体的轻重正好可以解决这个问题，从而体验到物体的轻重不但与它的大小有关,还和它的材质有关。在“拎一拎”这一环节中，层层推进：两堆物品又如何比较轻与重，在物体的数量比较多的情况下，（如一堆梨和一堆苹果的总重量谁重谁轻）是不是也可以用“掂一掂”的方法来比较得出结论呢？这里我借助实际操作向学生直观演示，当比较两堆物体的轻与重时，用拎的方法较为合适。在这个环节我让学生人人参与，通过拎一拎同桌的书包来体验“拎”的感觉。当两个物体重量比较接近无法用手感觉时（掂不出）又该如何来判断，在实践中又对学生提出了新的问题。当2个物体的重量差不多时，还可以用手边的工具橡皮筋来“挂一挂”，但前提条件是橡皮筋的长度是一样的。在这个环节中我让学生指出该看橡皮筋哪一段的长度，有的孩子会误解，以为谁最低谁就最重。最后的练习，就是为了巩固学生课堂所接受的知识，帮助学生加深对轻与重的认识。板书轻与重（ ）和（ ）比（ ）比（ ）重（ ）比（ ）轻看一看掂一掂拎一拎借助工具
