1、教学设计方案课题三角形的分类教时1课时日期一、教学目标：1、认识和辨别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。2、知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。3、通过动手操作、观察、分类、比较，培养分类归纳的数学思维能力，渗透类比的数学思想方法。4、提高学生学习数学的兴趣。教学重点：1、认识和辨别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形2、知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形教学难点：知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，初步体会到这种分类是不重不漏的。教学准备：教师：教学课件、三角尺、方格纸。学生准备：三角尺、记号笔。二、制定依据：1.内容分析 本
2、节课是在学生认识直角、锐角、钝角，并且知道了三角形概念的基础上展开的。本节课的教学是学生们通过一系列的操作实践，知道三角形按照角的特征可以分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。2.学生实际 学生在学习本课内容之前已认识了直角、钝角和锐角，并初步认识了三角形和四边形。还会运用三角尺上的直角判别直角、锐角、钝角，半数以上学生能用眼睛直接判别这三种角。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图二分钟预备铃一、复习铺垫，揭示课题二、操作体验，学习新知三、理解应用，巩固提高四、回味反思，延伸拓展图片欣赏（七巧板拼图）1、复习三角形特点：三条边 三个角2、三角形中的角直角、锐角、钝角3、揭
3、题师：这些图片中的三角形都一样吗？今天我们就来给三角形分分类板书：三角形的分类1、画一画，初步感知 （1）画一个你最喜欢的三角形，同桌相互欣赏（2）老师收集了一些小朋友画的三角形，你们能把这些三角形分分类吗？为什么这样分？同桌讨论。（3）教师根据学生的回答板书（4）数角（5）就像我们的同学都有自己的名字一样，你能给每一类的三角形取一个名字吗？师：刚才我们通过观察、比较发现三角形的形状,大小虽然各不相同，但是根据三角形角的特征只能将其分成锐角三角形，直角三角形和钝角三角形3种。2、三角形的关系直角三角形锐角三角形钝角三角形3、质疑探究，深入感知（1）判断三角形出示两组（2）在一个三角形中，有没有
4、可能有两个直角？（3）那有没有可能有两个钝角呢？ 1、分一分。（书P57 第1题）2、猜一猜：只露出了一个角，请你猜猜看，可能是什么三角形？(1)直角三角形（为什么？）(2钝角三角形（为什么？）(3)师；由露出的这个角猜测可能藏的是什么三角形？为什么刚才看到一个直角就能猜出它是直角三角形，看到一个钝角就能猜出它是钝角三角形，而现在看到一个锐角，我们就不能一下子猜准了呢？小结：每个三角形至少有两个锐角，所以看到一个锐角，三种都有可能。1、课堂小结2、生活中的各种三角形欣赏图片学生自由说猜测并说一说。说一说角三者之间的关系画，说同桌合作分类、讨论。交流得出：锐角、直角、钝角三角形。说一说议一议交流
5、，板演议一议独立完成练习后交流、反馈指一指并说出是什么三角形猜一猜，说一说说一说说说三角形的特征，回顾旧知又构筑新知的平台，自然引入新课。鼓励学生自己画三角形，运用孩子的素材激发学生的学习兴趣并丰富学生对三角形的感性认识让学生通过比一比、找一找等实践操作，引导学生积极进行探究、体验，从而得出相同的结论，使每一位学生都经历了不同的探究过程，有不同的体验和发现，并各自表达自己的发现，增强他们探究问题的兴趣和能力。在给三角形定名称时，让学生自由定义，在整个过程知道要抓住事物的特征。让学生自行得出结论，关注知识形成的过程与方法。学生在探究过程中，既需要时间又需要空间，否则活动无从谈起。本环节教师充分放手，让学生大胆猜测、讨论，给他们动手、动口、动脑的机会，让学生真正经历、体验数学。一个小小的游戏始终围绕着课的重点，抓住关键，同时也激发了学生的兴趣。板书设计：三角形分类图 锐角 直角 钝角 个数 个数 个数 3 0 0 三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。 2 1 0 有一个角是直角的三角形叫直角三角形。 2 0 1 有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。
