1、万以内数的大小比较教学目标： 1、通过游戏活动，掌握万以内数的大小比较的方法。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生的逻辑思维的能力。 教学难点： 用简练的数学语言阐述比较的方法和过程。 教学重点 掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备：课件 数字卡片 教学过程： 一、 复习导入： 填一填：（1）10个一千是（ ）；最大的三位数是（ ）；8562千位上的数是（ ）；比100小1的数是（ ）。（2） 一个四位数，最高位上是5，最低位上是3，其他各位上是0，这个数是（ ）。设计说明：复习导入，唤起学生对旧知的联系，
2、为新知的学习打下铺垫，体现数学学习的连贯性。二、 探究新知：游戏规则：（1） 每队派一个代表从黑板上的两个数中各选一个数（2） 两个代表依次轮流翻开一张数字卡片（3） 这两个数哪个数大，哪一队就赢。 1、第一轮：（比位数） 1) 每队各派一位代表，代表选数。 2）为什么都抢着选右边的数呢？（预设） 预设：三位数四位数 位数越多数越大 3）记录比赛结果： 4）板书： 位数不同，位数越多数越大 2、第二轮：（比最高位） 1）再添上一个数字，现在都是几位数？可以比了吗？ 2）请你选一个数字翻开，你想先翻开哪一个？3）你为什么先翻开这个数字？ 预设：从千位比起 从最高位比起4） 所有的数都要从最高位比
3、起吗？ 预设：位数相同，从最高位比起。5）学生翻牌，师板书：2 3470 6）小结：位数相同，从最高位比起，千位相同比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。4、第四轮：（移动） 1）对失败方来说，移动一张卡片，能战胜他们吗？2）说说比较的过程 板书：34717340 2）说说比较的过程 6、小结:当两个数比大小的时候， 先看位数，位数不同时，位数越多数越大；位数相同，从最高位比起，最高位相同就看下一位，直到比出大小为止。 7、揭题：今天这节课我们学习的是万以内数的大小比较。（出示课题） 设计说明：通过游戏的形式进行数学学习，一方面激发学生的学习兴趣，一方面层层递进的形式让学生逐步进入学习，在游
4、戏中收获知识。三、 巩固练习： 1、比一比：在 里填上“”或“”。964 1002 2776 2761 5140 46218149 8419 7326 7320 7002 69892、填一填：在 里填上合适的数。13 2 1352 4 08 4608 500 500 3、把下列各数按要求排列起来。（1）998 899 1090 1009 1900( )( )( )( )( )（2）1803 1083 1380 1308 1830( )( )( )( )( ) 四、归纳总结： 今天你学到了什么新本领？五、拓展延伸：（机动）出示：7、3、9、1。它们能组成的最大的四位数是几？最小的四位数是几？ 还
5、可以组成哪些四位数？请将它们按从小到大的顺序排列。 设计说明：题目的难度不高，但是涉及的数据比较多，放在拓展延伸，希望学生在课下经过自己的思考和努力完成。 板书设计：万以内数的大小比较 位数不同，位数越多数越大。2 3470 千位相同比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。设计说明：学生在学习本节课之前，已经有“千以内数的大小比较”的学习基础。因此，本节课的学习中，通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、游戏操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，变“教师讲授”为“研究交流”，变“教师一言堂”为“学生群言堂”，正确地处理了教与不教的关系，使之和谐统一。以恰如其分的不教而胜于教，有利地培养学生学
6、会学习。同时也较好地体现了教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者的作用。这节课以游戏比拼的形式，自然地把学生带进了生机盎然的教学情境，使本来十分枯燥的数学学习变得生动有趣。学生情绪激昂，不知不觉地在轻松、愉快的学习氛围中获取知识、发展能力。万以内数的大小比较学习单班级 姓名 学号 1、比一比：在 里填上“”或“”。964 1002 2776 2761 5140 46218149 8419 7326 7320 7002 69892、填一填：在 里填上合适的数。13 2 1352 4 08 4608 500 500 3、把下列各数按要求排列起来。（1）998 899 1090 1009 1900( )( )( )( )( )（2）1803 1083 1380 1308 1830( )( )( )( )( ) 4、填一填：在 里填上合适的数。13 2 1352 4 08 4608 500 500 5、用7、3、9、1这4张数字卡片，可以组成那些四位数？请将它们按从小到大的顺序排一排。
