1、西师教版小学数学三年级下册两位数乘两位数教案设计 教学目标:1、知识与技能目标:通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。2、过程与方法目标:学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。3、情感态度与价值观目标:在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。教学重点:在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。教学难点:理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备:多媒体课件、答题纸教学过程:一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起
2、来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)师:根据这些信息，你想提出一个什么问题?【设计意图:从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】预设生:一共花多少元?师:这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?学生列算式，师板书2412师:这是一道几位数乘几位数的算式?师:前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题:两位数乘两位数)【设计意图:引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】二、理解算理，探究算法。1、在
3、估算的基础上口算出实际得数。师:大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?(1)预设3种估算方法，口算出得数生1:把12估成10,2410=240。请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?引导学生理解:把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?学生说想法，课件演示帮助理解。242=48 240+48=288生2:把24看成20,2012=240。师:也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?课件演示帮助学生理解:把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?学生口算412=48，240+48=288生3
4、:把24看成20,把12看成10，2010=200。课件演示2010=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?结合课件演示学生口算:124=48元，220=40元，200+48+40=288元(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(2410=240，242=48，240+48=288)请同位互相说一说。学生交流。把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图:在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖
5、式的形式来计算2412=?请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善:预设生1:3个竖式预设生2:一个竖式，有+号，240后面写0.预设生3:一个竖式，无+号，240后面无0.学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)【设计意图:学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】3.梳理过程(1)课件演示，理解算理，掌握算法先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。 这个24的位置决定了它表示的是24个
6、(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。【设计意图:结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。【设计意图:这是学生内化的一个过程。】(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。学生说教师板书竖式。【设计意图:这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】(3)比较优化方法请学生对比口算过程
7、和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。三、巩固应用，加深理解请同学们用竖式的形式计算1422= 4312=学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。【设计意图:题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】四、回顾总结，拓展延伸今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。【设计意图:这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】
