1、教学设计一、教学目标：1、 理解面积的意义。2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位二、教学过程：（一）谈话导入新知。周日，老师从楚雄出发，经过元谋县城回到花同，路很远，你们说这么长的路程该用哪个长度单位来表示？（从而引导出常用的长度单位）（二）教学面积意义。1、 现在请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？2、 是的，线段有长短之分。这两片叶子又有什么地方不一样呢？（通过观察，我们知道，物
2、体既有长短之分，也有大小之分。）3、 教师出示一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？4、 许多物体都有他们的表面，如黑板面、叶子面、书本的表面，你们能在举出一些问题的表面吗？5、 大家都说的很好。现在老师请大家闭上眼睛，把数学书和课桌的表面用手摸一摸，说一说有什么感觉？6、 大家感觉不错。课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大，课本的表面比较小，我们就说课本的表面面积比较小。7、 学生举例说。8、 我们把物体表面的大小叫做他们的面积。9、 刚才我们已经研究了物体表面的大小，接着来观察下面这些物体图形。这些图行中哪个与众不同？10、 说的很好，用数学语言来说，有四个是封闭图形，而它不是封
3、闭图形。11、 那么，这四个封闭图形的大小有什么关系呢？12、 物体表面的大小叫面积，围成封闭图形的大小也叫面积。你们能不能把这两句话合并成一句话。（三）理解面积单位。1、 老师出示两块面积大小相差无几的长方形纸片，这两块纸片的面积谁大谁小？2、 老师到有一个办法，你们看行不行？把它分成同样大小的小格。3、 教师出示划分的小格大小不一样的图形，让学生产生疑惑。（格子大小不同，无法比较面积的大小。）4、 我们在测量问题长短时要用长度单位，那么就算面积也要什么？5、 国际上规定一定标准的正方形的面积叫面积单位。6、 出示1平方厘米的正方形，让学生观察。（边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米）7、 让学生找一找身边面积是1平方厘米的物体。8、 学生用1平方厘米的小正方形去摆教师给定的长方形，说一说长方形的面积。接着让学生用它去摆课桌面，这时学生会提出疑惑，从而引出平方分米。9、 学生找身边面积是1平方分米的物体。10、 学生用1平方分米的正方形去摆教室的面积，从而引出1平方米。11、 学生用1平方米的纸板测量教室的面积。（四）简单知识应用。在括号里填上适当的单位。1、火柴盒的面积有20（ ）。2、老师办公室的地面面积有20（ ）。3、一张小学生新报的面积有20（ ）。
