1、大小比较（第六课时）教学内容教科书P14例1、例2，课堂活动核心素养数感、运算能力、教学目标1. 根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法。2. 能正确比较万以内数的大小。教学重难点重点：能正确比较万以内数的大小难点：根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法教学具准备计数器教学过程复备一、以趣激学1.上课之前，老师先考考大家。请你比较25（ ）19、80（ ）100。并说说你用的什么方法来比较。2. 看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以内数的大小比较。二、以疑启学1. PPT 观察数序图中的每个数，你发现了什么？2. 你能根据这些特点,比较下面这三组数的大小吗?20
2、0800 8001000 10001100三、以思导学教学例11. 那么这组数呢？3200514，你发现了什么特点？预设一：我发现它们一个是四位数，一个是三位数。 师：也就是这两个数的位数不同。（板书：位数不同）预设二：我发现第一个数比第二个数大很多。 师：你是怎么比较出3200要大很多呢？2. 位数不相同的数，你们会比较它们的大小吗？请看小组合作要求PPT：小组合作 1、说说你是怎么比较这两个数的大小的？结果如何？2、小组总结方法，选1人汇报师：谁能说得更清楚一点呢？总结：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数大师：你们还有疑问没？（生没有，则师问）3. 独立思考：为什么位数多，这个数就大呢
3、？4. 试一试。你能用最快的速度比较它们的大小吗？PPT 997和1000、1374和895.你是怎么知道的？四、 以情导学教学例21. 观察这组数,4850和5200,你发现了什么? (位数相同)2. 独立思考：位数相同的数我们应该怎么来比较大小呢?生可能说：直接比较千位，5200里面有5个千，就已经比4850大了，所以5200大。师：谁听明白了他的方法？生：也就是比较这两个数的千位，谁千位上的数大，它就大师：你们同意这样的说法吗？他说得准确吗？引导学生准确描述为从最高位开始比较。3. 比较3300和3250的大小?说说你是怎么比较的? 4. 试一试。一人讲一题5. 总结：比较两个数的大小时
4、，有两种情况。位数不同，直接就是位数多的那个数大。位数相同，就从最高位开始比，哪一位上的数大，那个数就大。五、 以练展学现在我要看看谁能把刚才的方法用得又快又准。1. 书18页，第3题。 独立完成，寻找错误资源。2. 框里能填几。PPT3. 游戏：理解游戏的方式。 书15页 第3题先请一位同学上来和老师一起示范。同桌互相玩游戏。从这个游戏中，你学到了什么？思考怎样才能使自己获胜的机会尽可能的大呢？为什么？有兴趣的小朋友还可以推广到四位数做类似的游戏。六、以成励学 今天的学习，你有什么收获呢？在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同和数位不同，那么我们应该分别怎样来比较大小呢？比较大小，说方法（前面的数小后面的数大。2位数比3位数小等）（前面的数小，后面的数大）每次增加100，越往后数就越大我代表我们小组进行汇报，我们是先看3200是四位数.我的汇报完毕，其他小组有补充吗?学生讲解比较过程。（位数相同：千位相同再依次比下去,哪一位上的数大那么这个数就大。）教学板书大小比较位数不同 位数多的那个数大 位数相同 从最高位开始比. 教学反思
