1、 7水里的植物 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1认识池塘中生活的水生植物。 2知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。 3知道红树适应海水环境的结构特点。 科学探究： 1通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。 2能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲 适应水环境的结构特点。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。 。 2能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。 科学、技术、社会与环境： 1了解科学探究的基本思路。 2引导学生注意保护环境，爱护植物。 【教学重点】【教学重点】 在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、
2、莲适应水环境的结构特点。 【教学难点】【教学难点】 在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。 学生材料： 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐 在绿船上。猜一种植物。 生：莲花。 （荷花） （PPT 展示图片） 2师：真聪明！为什么是莲花呢？ 生：家住在水乡，所以是莲花。 师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机 拍下来。前一段时间，我
3、出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与 大家分享一下，大家想不想看？（PPT 展示图片） 图里的这些植物，你认识哪些？（学生指着说。 ） 师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？ 生：都生活在水里。 是的，它们都生活在水里。今天我们就一起来研究一下水里的植物 。 （板书课题） 设计意图：通过设计意图：通过一个有趣的一个有趣的谜语谜语、一张优美的图片一张优美的图片来导入新课来导入新课，激发学生的好奇心。，激发学生的好奇心。 二、二、观察观察池塘植池塘植物的物的生长位置和生长位置和形态特点形态特点 1师：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？
4、 生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。 师：还有没有？ 生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。 师：是的，它们生长的位置不同，有的生长在水底，有的漂浮在水面上，还有的挺立在水边。 2师：嗯！同学们都观察的非常仔细，很不错，那他们的形态是不是一样呢？ （不一样。学生会七嘴八舌的说） 师：同学们都是有心人，很不错，下面我们做一个小游戏吧。以跑火车的形式，一位同学说 一种植物的一个特点，好不好，不想说的可以说下一个，然后坐下，好吗？ （好，水葫芦有个圆鼓鼓的大肚子、金鱼藻长得像个带刺的绳子） 师：同学们透过自己善于发现的眼睛抓住了这些植物的特点，为你们点赞。 设计意图：通过观察，让学
5、生直观感知，设计意图：通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置池塘植物的形态特点和生长位置，并以游戏的方，并以游戏的方 式，调动学生的积极性。式，调动学生的积极性。 三、三、问题交流问题交流 1师：如此美景，煞是好看，谁能帮我想个办法把这美景搬回家啊？（生态水族箱） 2师：很好，大家都是留心生活的好孩子。下面请同学们仔细观察这个水族箱里的植物，你 有什么疑问吗？ 生： 预设一：水族箱里的植物为什么能活下去？ 预设二：漂浮植物是怎么漂在水面上的啊？ 预设三：水里的植物也需要呼吸吗？ 预设四：水里的植物怎么获取空气呢？ 3师：提出问题是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究价值的问题
6、，非常不错。老师 也很想知道水里的植物到底有哪些本领，让它们能够在水里生存呢？同学们，你们想不想研 究一下自己提出的问题呢？ 设计意图： 通过观察， 让学生直观感知，设计意图： 通过观察， 让学生直观感知， 通过进一步提问， 引发学生思考水生植物的特性。通过进一步提问， 引发学生思考水生植物的特性。 四、四、合作合作探究探究 1探究水葫芦漂浮的秘密（问题-猜想-实验验证-得出结论） 师：老师今天给大家带来了水葫芦。我们已经知道水葫芦是漂浮在水面上的，可是，水葫芦 为什么能够漂浮在水面呢？ 生：水葫芦有个大肚子？ 师：那如果我把水葫芦摁到水底，它是不是就沉在水底了啊？ 生：是的。 （不是） 师：
7、我们来试一下。哪位同学愿意来操作一下呢？ 学生操作。发现：水葫芦再次浮在水面。 师：水葫芦的这个大肚子里面会是怎样的呢？到底是不是这个大肚子使水葫芦浮在水面呢？ 生： 师：大家有不同的想法。这样，老师给你们 3 分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每 个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做 到吗？ 生：可以。 师：四人小组交流，现在开始。 师：你们小组认为里面可能是怎样的？ 生：棉花、有水 师：捏的时候，发现了什么？ 生：软软的，会冒气泡。 师：里面到底是怎样的呢？老师也很想知道，怎么办呀？ 生：剥开看一看。 师：这个主意不错。不过可得仔细的观察，看
8、看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。 （学生剥开看一看） 交流： （把水葫芦气囊切开） 师：里面是怎样的？ 生：里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔。 师：真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？ 生：没有（有水） 。 师：全是水吗？ 生：不是 师：孔是空的，里面有很多空气。正因为里面有这样的孔洞，所以水葫芦的外面看上去圆鼓 鼓的。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。 生：救生圈 师：有什么相似之处？ 生：都充满空气，能浮在水面上。 师：现在，你知道它有什么作用了吗？ 生：使水葫芦浮在水面上 师：所以水葫芦漂浮在水面的秘密是：因为水葫芦的叶柄膨大有气囊，这种海绵状气囊结构 很轻，
9、所以水葫芦能浮在水面上。 2探究金鱼藻的特点。 师：大家实在太棒了，透过你们善于观察的眼睛，积极思考的大脑，探究了水葫芦漂浮的秘 密。老师这里，还有一种植物，你知道是什么吗？ 生：金鱼藻。 师：是的，金鱼藻也是漂浮在水面吗？ 生：不是。 师： 老师的这个水槽里有金鱼藻， 大家猜想一下， 如果我搅动水槽里的水， 金鱼藻会怎样呢？ 生：随水扭动。 师：那如果，我继续往水槽里加水，这些金鱼藻会怎样呢？ 生：不动。 （会慢慢上浮） 师：既然大家有不同意见，那我们来试试就好了。大家注意仔细观察哦。我要倒水了。 实验现象：金鱼藻整体漂浮。 设计意图：通过观察，设计意图：通过观察，动手感触，动手感触，让学生
10、直观感知，让学生直观感知，水葫芦漂浮的原因水葫芦漂浮的原因以及金鱼藻的以及金鱼藻的 特点特点。 。 3莲藕的小秘密 师：同学们，我们已经一起探究了水葫芦和金鱼藻的秘密了。 老师这里还有一个东西，你认 识吗生：这是藕，我吃过。 师：是的，藕可以做很多美食。藕是莲的地下茎，如果我想探究一下它的特点，该怎么做呢？ 哪位同学能来当我的老师指导我一下呢？ 生跃跃欲试，指点我先进行观察，然后进行切割，并进行记录。 师：我们发现莲藕是一节一节的，圆筒状，表面是棕白色的。把莲藕切开，可以看到一些大 大小小的气孔，这是帮助莲藕呼吸的，我们还能发现一些丝状物，这些丝是莲藕的维管束。 师总结说：同学们很棒，虽然小小
11、年纪，已经可以给我做老师了。为你们点赞。 师：这是莲叶，我们可以发现莲的叶子像把大伞，它的叶柄细长，内中空。 4小结 师：通过研究水葫芦、金鱼藻、以及莲这三种水里的植物，你发现它们有哪些适应环境的本 领啊？ 生：水葫芦有气囊，很轻，能漂浮。金鱼藻很柔软，能随水流扭动。藕内有气孔。 师：是的，水里的植物，有的内部中空，能通气；有的茎柔软，能适应水流；还有的内有空 洞，含有大量空气。 5记录整理活动手册 师：下面请同学们根据我们刚刚的探究整理一下活动手册，有不明白的问题，可以小组讨论。 设计意图：通过让学生指导老师实验，调动学生积极性的同时，加深学生对实验设计意图：通过让学生指导老师实验，调动学生
12、积极性的同时，加深学生对实验探究的兴探究的兴 趣。通过让学生总结探究结果，提趣。通过让学生总结探究结果，提高学生用科学语言表述科学问题的能力。 高学生用科学语言表述科学问题的能力。 四、延伸阅读四、延伸阅读 师：前面，我们研究的这些植物，都是生活在淡水中。那海水中有没有植物呢？他们具有哪 些生存的本领呢？接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。 师： 迅速浏览课本所给资料， 勾画关键词语， 小组讨论： 为什么红树要长出支持根和呼吸根？ 生：为了防止海浪冲击，红树的主干不会无限增长，而是从主干上长出许多支持根，扎入泥 潭以维持植株的稳定。红树的指状的呼吸根从泥土中伸到地面上，在涨潮时可以帮助植株吸
13、 收空气的氧气。 师：非常善于阅读和思考的孩子，你们很厉害。这里，老师却有疑问了，我们常见的大树， 桃树、李树、松树都有根啊，根系也很发达，但是就是没有听说过呼吸根，红树为什么要有 呼吸根呢？ 生：它们生长的环境不同，常见的大树，生活在陆地上。红树生长在海水里。 师：同学们，你们实在是太棒了，能够主动探究、主动思考，老师为你们点赞。 设计意图：通过让学生自主阅读、与常见树木比较，培养学生的独立思考以及自学能力。 设计意图：通过让学生自主阅读、与常见树木比较，培养学生的独立思考以及自学能力。 五、拓展活动五、拓展活动 师： 同学们， 我们这节课探究了水里的植物的小秘密， 大家想不想自己养一株水里
14、的植物呢？ 老师这里有一些碗莲种子和花盆，感兴趣的可以以小组为单位到我这里认领种子哦。 （栽种方 法可参照课本所给步骤。 ） 设计意图：通过学生课后自主种植睡莲，培养学生团结合作品质的同时，进一步加深学生设计意图：通过学生课后自主种植睡莲，培养学生团结合作品质的同时，进一步加深学生 对水里的植物的认识。 对水里的植物的认识。 六、六、闯关答题闯关答题 师：同学们，本节课大家都表现出了科学家的风范，让老师禁不住为你们感到骄傲。只是不 知道，碰到挑战时，大家敢不敢迎战啊？ 生：敢。 师：第一关 生：C 师：看来第一关难不倒大家，来看第二关。 生：B 师：太棒了，大家都能够揭开了水葫芦的秘密，第三关。 生：A 师：太棒了，同学们连闯三关，看来没有难倒大家。 师：本节课，就上到这里，希望在以后的科学课上，大家能够继续用善于观察的眼睛、通过 严谨的科学方法、积极的科学思维去解决科学问题。 设计意图：通过让学生迎战三关挑战，加深学生对本节课所学知识的理解与巩固。 设计意图：通过让学生迎战三关挑战，加深学生对本节课所学知识的理解与巩固。 【板书设计】【板书设计】 7水里的植物 【课后反思】【课后反思】
