1、 化装舞会教学设计化装舞会教学设计 【课课 型型 】欣赏 【教学对象教学对象】小学六年级 【备课人备课人 】 教学分析：教学分析： 化装舞会是人音版六年级上册第三课的聆听内容。本课多彩的美洲 共安排了四首南北美洲的乐曲：歌曲拉库卡拉查、红河谷，聆听平原 我的心、化装舞会。综合本课的几首音乐作品，我把本课定为第四课时, 教学内容为：初步感受到乐曲较复杂的曲式结构，感受探戈沉稳、洒脱的舞姿与 探戈音乐的鲜明风格及节奏感觉。 化装舞会是一首著名的探戈舞曲，是阿根廷家喻户晓的乐曲，被人们称 作是阿根廷的第二国歌。“探戈”是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是器乐曲和歌曲 的一种体裁。它最早流行于阿根廷底层人民中
2、间，后进入上层社会并传入欧洲， 至今在世界各国盛行不衰。探戈的诞生与发展，与阿根廷社会、历史的变迁及大 批欧洲移民的思乡情绪密切相关， 它含有欧洲、 非洲和美洲等多种音乐文化因素， 而主要是受黑人歌舞影响形成的。 探戈的舞蹈风格含蓄、 洒脱、 舞姿具有表现力。 探戈舞曲的曲调为二拍子或四拍子，中速。多用切分节奏和小调式。探戈舞曲曲 调优美，节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓，有时还带有浓重的哀伤、惆怅情 绪。 这首舞曲描写一家医院的大夫和病人，为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情 景。在流行中有两种不同的唱词，现在流行的多是器乐曲。化装舞会为 g 小调，4/4 拍子，乐曲结构为复三部曲式。 学情分析：
3、学情分析：六年级的学生，仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄 的增长而逐步增强。由于家庭环境的限制，很多学生的音乐视野不够开阔。音乐 兴趣不仅要保持还必须使学生乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽， 接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加 内容。 在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，实践中学生展现 自己的个性，在教师的鼓励下用不同的节奏表达，学生敢于对已有知识提出质疑 和修改，从而引导学生创新思维的发展。少部分学生课堂很少发言，不太喜欢参 与教学活动，那么，老师要多调动这部分学生的积极性，多给与鼓励。 教学目标：教学目标： （1 1）情
4、感态度和价值观目标）情感态度和价值观目标： 乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲的民族风格，喜爱美洲、拉丁美洲的 民族音乐。 （2 2）过程与方法目标）过程与方法目标: : 采用模唱、聆听、体验、探究、合作交流等手段，通过节奏游戏、画旋律 线、 学习表演探戈舞的典型动作等形式，领会拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和他 们的节奏特点。 （3 3）知识与技能目标）知识与技能目标: : 1聆听化装舞会，引导学生感受探戈沉稳、洒脱的舞姿与探戈音乐的 鲜明风格及节奏感觉。 2通过引导聆听，能使学生感受到乐曲的曲式结构，并对探戈音乐的发展 有所了解。 教学重点：教学重点：引导学生感受探戈沉稳、洒脱的舞姿与探戈音乐
5、的鲜明风格及节 奏感觉。 教学难点：教学难点：使学生能初步感受到乐曲较复杂的曲式结构。 教学准备：教学准备： 教师准备：多媒体课件、钢琴。 学生准备：自制手鼓。 教学过程：教学过程： 一、钢鼓二重奏导入：一、钢鼓二重奏导入： 1.教师谈话：同学们，老师最近在网上看到了一对拉丁美洲的黑人表演钢 鼓二重奏，想不到像锅一样的钢鼓可以敲出那么美妙的音乐。今天老师把这首乐 曲带来了，我们共同欣赏。 课件展示：钢鼓二重奏课件展示：钢鼓二重奏HangHang BrumBrum 老师引导：这段拉丁美洲的音乐和哪一洲的音乐比较相似？ 学生：非洲。 老师：音乐里面最突出的音乐要素是什么？ 学生：节奏。 老师：特别
6、是切分音的使用，下面让我们一起来体验一下。 2 2、老师（手拿自制小鼓）：拿起我们的小鼓，一起敲起来! 老师：拿出你的“乐器”，随着老师一起来做。（提示“沙筒”可摇 晃：“碰钟”可对碰。）节奏变化了： 3.3.播放化装舞会的第一部分，老师带领大家给音乐配节奏。 （学生拿出自己的自制乐器随音乐打节奏。） 4、老师：我们给舞曲加点变化，注意看，认真听，跟我做。 老师带领大家随音乐的旋律变化做动作。 （二次播放化装舞会的第一部分） 第一遍：学生自由随音乐做动作。 第二遍：学生跟老师一起随音乐做探戈舞上肢动作及头部动作。 老师：舞蹈中哪个动作给你印象最深？ 学生：甩头的动作。 老师：甩头是探戈中标志性
7、的动作，甩头时的动作有什么特点？ 学生：果断、干脆。 学生跟老师学，甩头讲究“欲左先右”。 老师：你觉得它的舞步有什么特点？节奏感是不是很强？ 学生：节奏强烈，热情奔放。 老师揭示课题：老师揭示课题：这首乐曲是阿根廷探戈音乐家卡洛斯 加德尔创作的探戈舞 曲化妆舞会，节奏强烈、热情奔放，富有感染力。今天就让我们一同开启奇 妙的美洲音乐之旅。 【设计意图：营造宽松、和谐、平等的课堂氛围，激发学生积极参与节奏与 律动，并在律动中初步感受典型探戈风格的节奏、情绪，为聆听乐曲做铺垫。】 二、介绍作品。二、介绍作品。 1、拉丁美洲国家阿根廷。 老师：老师：说到拉丁美洲国家阿根廷，同学们对他们的国家了解有多
8、少呢? 那说到马拉多纳呢（出示马拉多纳照片）？ 阿根廷是世界上最成功的国家队之 一，曾 19 次夺取过国家队重大赛事的冠军，阿根廷的足球让世界认识了他们。 马拉多纳 阿根廷国家足球 队 阿根廷在地理位置上属于拉丁美洲，那里的人们都粗犷豪爽，热情好客，彬 彬有礼。不管你到南美的哪个地方，你都会受到礼遇和尊敬。我们所熟知的拉丁 舞探戈就是阿根廷国家的国粹。化装舞会是一首著名的探戈舞曲，在阿根廷 家喻户晓，人们把它当做阿根廷的第二国歌。 （播放课件南美洲阿根廷的地理位置、 环境风光、 人文特色、 生活习俗图片。 ） 【设计意图：【设计意图：运用多媒体创设情境，感受美国西部的风土人情，了解阿根廷 地理
9、环境、人文特色、生活习俗及独有的音乐文化，并在情境中继续营造歌曲的 旋律背景，让学生处处潜移默化地感受歌曲。】 2、探戈舞介绍。（播放介绍探戈视频）（播放介绍探戈视频） 探戈是国际标准舞大赛的正式项目之一，它源于非洲，随着黑奴贩卖进入美 洲， 融合了拉丁美洲民间舞蹈风格，形成了舞姿优雅洒脱的墨西哥探戈和舞姿挺 拔、舞步豪放的阿根廷探戈随后传入欧洲，形成现在的探戈风格。现代探戈的舞 蹈风格是有深沉、含蓄、洒脱是特点。运用节奏变化多样，但切分节奏运用是最 多的。 老师： 化装舞会 描写的是狂欢节的时候， 一家医院的医生和他们的病人， 在医院的大厅举行化装舞会，他们戴上了面具，谁也不认识谁，在舞池里
10、热烈地 跳起了探戈。下面我们一起来感受探戈化装舞会的魅力。 （播放化装舞会（播放化装舞会 全曲。）全曲。） 三三、欣赏化妆舞会。、欣赏化妆舞会。 1 1、聆听乐曲第一部分、聆听乐曲第一部分 A A1 1 段主题，感受主题旋律中顿音的顿挫感。段主题，感受主题旋律中顿音的顿挫感。 （出示第一部分乐谱） 老师：听完了歌曲主题 A，舞曲给你带来什么感受，风格？ 学生：洒脱、沉稳、酷、帅。 速度：速度是什么样的？ 学生：速度偏快。 老师：那么节奏呢？ 学生:一顿一顿的、节奏感强烈，顿挫感强烈。 出示节奏：出示节奏：4/4 X0 X0 X0 X0 0X XX X 0X 老师：怎样唱这段节奏使得音乐更沉稳有
11、力呢？（老师引导学生感受主题旋 律中顿音。） 学生：加重，停顿。 老师：我们拍一拍手，试一试，注意空拍。（学生在拍手中感受顿音记号的 作用。） 老师：听老师钢琴弹奏，我们合着钢琴拍一拍。 老师：让我们再跟着钢琴的律动一起加上音符边唱边拍。 老师：听老师演奏 A 段主题，你觉得什么时候能做甩头动作？一起做做看。 （学生边用“la”哼旋律边甩头。） 4/4 X0 X0 X0 X00X XX X 0X 1 2 3 4 定 位 摆 头 老师：看看这段旋律的曲谱，听听曲谱中的什么记号在起作用？ 学生：是顿音记号在起作用。 老师（弹顿音）：这里的脚步该怎样？ 学生：沉稳一点。 老师：我们比较一下跳音和重音
12、的效果。 老师：让我们一起律动：跺脚四下，脖子定位，再甩头。 （连音记号）用“la”哼唱再连贯些。 让我们完整哼唱主题，再加上律动。 2 2、聆听乐曲第一部分、聆听乐曲第一部分 A A2 2 段主题，感受主题旋律中连音的旋律感。段主题，感受主题旋律中连音的旋律感。 （出示第一部分 A2 段主题乐谱及旋律线。） 老师： 听下面的旋律， 人们在舞池中跳得多欢畅啊！ (播放 A2 段主题音乐。 ) 让我们也随着美妙的音乐，随着音符的高低起伏来画旋律线吧！ （学生和老师一起边唱乐曲边画旋律线。） 老师：舞曲变得抒情起来，脚步似乎更加沉稳有力了，男士迈着沉稳矫健的 舞步，女士翻飞着自己的裙摆，来，中间非
13、常不同的那段旋律中，你能听出那沉 稳的脚步声吗？ 老师：请男生来律动，那优美的旋律请女生拿起舞裙裙摆，跟着音乐律动。 稳定的节奏感与抒情的旋律感并进，请你跟上动作。让我们一起来加入他们的化 装舞会。 （学生与老师共同完成 A-2 段完整律动。） 【设计意图：【设计意图：教师精要的讲授和提示与学生主动参与和合作探究适时地结 合，让学生在充分的听、拍节奏、跳舞的活动中越来越深入地从听觉到内心熟悉 和融入音乐。】 2 2、聆听第二部分，感受乐曲中的探戈定位。、聆听第二部分，感受乐曲中的探戈定位。 老师： 音乐继续发展， 好像有一种结束感， 咦？舞池中发生了什么变化？哦！ 有一对跳得最出色舞伴，在做定
14、位停顿的造型，全场都在看他们跳舞，你觉得他 们跳出了怎样的舞步？ 学生：有停顿、有旋转。 老师：你们听，音乐中出现了几次？ 学生：四次。 老师：这就是探戈定位，探戈中有一个定位姿势，停顿时，都朝自己的左侧 看。（老师用手势表示。） 老师：之后，他们开始做探戈中最有特色的舞姿旋转，听，他们一共做了几 个旋转动作？边听边要用手势表示。 （学生与老师一边感受音乐一边用手势表示简单的舞蹈动作。） 老师：再听，一起用手势表示出来。（教师用钢琴演奏），他们是从台上转 到台下，还是台下转到台上？ （学生用手势表示。） 3 3、聆听第三部分、聆听第三部分 老师： 这一对舞伴退去之后，响起的是什么？听 A。边听
15、边律动. 老师：对，又是我们熟悉的经典旋律，大家又回到了舞场中央，用优美的舞 姿结束了这一次精彩的化妆舞会。 老师：最后进行一个礼节式的告别，男生弯腰，女生屈膝。 4 4、点出曲式结构。、点出曲式结构。 老师：让我们来回顾一下这场精彩的舞会，一开始由慢慢增多的舞者通过男 女的不断变换配合，变成了满场的精彩舞蹈，接着呈现了一对舞者的精彩表演， 有经典的定位和旋转，最后，舞会在全场优美的舞姿中落下帷幕，这就是著名的 探戈舞曲化装舞会。这就是 A + B+ A的复三部曲式。 整体聆听一遍全曲。 四、拓展欣赏。四、拓展欣赏。 1、探戈音乐的历史悠久，就拿演奏的乐器来说，就有很多变化。不过有一 种乐器至
16、今仍是演奏探戈音乐的主要乐器，那就是六角手风琴；早期的探戈 音乐多由吉他、 曼多林等乐器演奏。 如今确立了探戈音乐的乐器组合为： 钢琴、 六角手风琴、吉他、小提琴、大提琴和低音提琴。 让我们来欣赏其中几个片段。 （播放各种乐器的演奏片段， 由学生来选择。 ） 2 2、探戈舞欣赏。、探戈舞欣赏。 接下来我们来观看一段真正的探戈舞表演，去领略一下探戈舞的魅力。 （播 放探戈舞片段） 3 3、班级化装舞会。、班级化装舞会。 （1）化装晚会将各自扮演哪些角色？ （2）怎样打扮自己呢？我为大家带来了两个面具，你们也来感受一下探戈 舞的魅力吧。 老师：接下来我们来观看一段真正的探戈舞表演，去领略一下探戈舞
17、的魅 力。（播放探戈舞片段） （学生随音乐表演，小组跳，找舞伴跳，随音乐全班同学和自己的舞伴一起 跳。） 结语：舞蹈离不开音乐，音乐又可以通过舞蹈来表现，无论哪一种美妙的艺 术，都可以使我们得到美的享受，在拉丁美洲，无论是哪个国家，也无论是哪个 地区，人们都自豪地夸耀：“这是我们自己的音乐。”是啊，用心地保存着固有 的音乐，才可以分享更多的快乐与感动！ 【教学反思教学反思】 本课选定拉丁美洲音乐旨在通过欣赏拉美音乐中最具有代表性的器乐歌舞 音乐，让学生感受并体会其音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性，认识到拉丁 美洲民间音乐文化具有三种音乐文化相融的的特点， 从而增强学生对多元文化的 了解，开拓
18、世界音乐文化的视野。 一、以审美教育为核心，激发学生学习兴趣一、以审美教育为核心，激发学生学习兴趣 这节课的教学我把以审美教育为核心放在首位， 通过听赏音乐， 感受、 体会、 理解拉丁美洲音乐的风格特点，进而评价、表现和创造音乐，达到激发学习音乐 兴趣的目的。 二、注重学生的参与意识，发挥学生的主体作用二、注重学生的参与意识，发挥学生的主体作用 本节课每一环节都注重引导学生参与“教与学”的活动： 1、自学：课前让学生自己查找整理有关拉丁美洲的图片资料和相关文字资 料，初步了解其地理概况与文化背景。 2、互学：以学习小组为单位把收集整理的资料分别在课堂上进行展示和讲 解。 3、评价：学生间、师生间各抒己见，对各小组的展示做一评价小结。这样 促使每一个学生成为学习的主人、活动的主人。 三、注重学生想象力与创造力的培养三、注重学生想象力与创造力的培养 我把开启学生的想像力作为提高教学质量的重要手段。 如在欣赏不同特点的 乐曲时，一边要求学生聆听音乐旋律的美妙、节奏的独特、和声的浓郁、色彩的 丰富，一边诱导学生联想拉丁美洲人载歌载舞、热情奔放、粗豪迈的歌舞场面， 再通过音像画面的欣赏进一步了解其舞蹈的风格特点， 最后可以小组为单位初步 尝试创作表演探戈舞或其他拉丁舞，让歌舞把学生带到“这片用音乐和大自然秀 丽景色装点的和谐而富有艺术的国土”上去。
