1、第一单元 水和空气1.认识水【教学目标】过程与方法1、会用自己的感官(眼、鼻)和简单的器材来观察水。2、通过观察、对比等方法认识水有什么特性。3、认识生活中常见的水的用途,并能判断那些地方可以找到水。知识与技能1、知道水的性质,能够在多种液体中快速鉴别水。2、能了解水的用途。情感、态度与价值观在观察、研究活动中,培养学生留心观察、.敢于提出不同的见解,乐于合作与交流,乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯，并注意培养节约用水的意识。【教学重点】认识水是什么样的,有什么特性,同时了解水有那些用途【教学难点】帮助学生理解水的用途,没有固定形状的,进一步认识水是怎样的液体。【教学准备】1、在讲台桌上用透
2、明塑料杯各装着一杯白醋、纯净水、牛奶、酒;2、四个烧杯、两个玻璃容器【教学过程】(一)找“水”1、教师:同学们,上课。学生:起立,老师好。教师:同学们,从今天开始我们就要学习认识水这个物体。为了带领大家一起认识水,老师提前准备了一杯水,可是不小心把这杯水混在这四杯液体当中了,同学们想一想用哪些方法能帮老师把这杯水挑出来呢?2、给大家几分钟的时间,分小组讨论一下,找到一个快速又安全的方法找出这杯水。3、学生分组讨论分辨方法。4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生:你是怎么找出来的,为什么这样想?5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析。辨别出了这一杯纯净水。这样的方法对于我们的研究、学习活
3、动非常有用。(二)观察“水”。1、刚才同学们帮老师找出了这杯水,既然我们找出了这杯水,就要认识水的方方面面的特点,这样我们才能更快速也能安全的找出水来。2、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢?3、首先我先问一下大家桌子上都有些什么东西,他们又都叫什么名字呢?4、大家分组尝试一下可以用桌子上的东西和我们自己的身体,能找到水的什么特点?5、学生分组上台观察观察研究,教师巡视。6、根据学生的操作情况,教师找出重点操作问题,纠错示范。(三)描述“水”。1、通过刚才的比较,你们都发现了什么?2、第一个小组报告之后询问“哪个小组的同学也有这个发现?”“哪个小组的同学有其他的发现?”3、结合
4、老师讲台上的这六杯液体和这一袋子食盐,我们看一下用什么办法可以分辨这些物体,同时看一下我们身边的这杯水又有什么特点?(结合讲台上的液体与前期探究学习中得到的知识与经验,尝试并总结出水的特点:没有气味水;没有味道水;没有颜色水、白醋、酒;透明水、白醋酒，牛奶;没有固定的形状不同容器里不同形状的水)4、你们能否对水的特点归纳一下呢?5、在日常生活中你们还知道那些水的用途呢?6、学生举例。7、学生再次观看PPT的后半部分,强化有关水的性质的记忆。9、今天,老师还带来了一种液体,哪个同学来分辨一下它呢?10、这里,老师要提醒大家注意一点,就是有些液体,当你不能肯定他是能饮用的情况下,千万不能直接去尝它
5、们的味道，可以闻闻味道(四)总结拓展,畅谈感想。1、最后我们来看一下在我们地球上不同的水的分布情况,而我们赖以生存的水如果缺乏会发生多么可怕的事情，要注意节约用水，保护水资源。【教学后记】2.糖到哪里去了【教学目标】科学知识能举例说明一些物质能溶解在水里；科学探究能够较为规范的完成白糖、食盐的取用、玻璃棒的搅拌；能用多种感官观察物质的溶解现象，并用简单的语言来描述白糖、食盐在水中的溶解现象科学态度培养学生的探究兴趣、小组合作精神；培养良好的卫生、饮食安全等习惯。【教学重难点】重点能举例说明一些物质能溶解在水里难点能用多种感官观察物质的溶解现象，并用简单的语言来描述白糖、食盐在水中的溶解现象【教
6、学器材】烧杯、玻璃棒、水、食盐、白糖、小勺【教学过程】一、出示图片、创设情境、提出问题结合图片讲故事，小红上学前、妈妈给她带了一杯冰糖红枣水，到了学校，她喝水的时候发现枣还在，冰糖没了，糖去哪里了啊？提出问题，激发学生学习兴趣。二、探究与发现想不想看糖、食盐放入水中发生的现象、制定计划：我们要用到什么，你是怎么区分白糖和食盐的，该怎么样操作，要注意什么，结合老师准备的器材，说一说强调：你准备回答第几个问题学生积极发言，老师总结。可以用手摸，用眼睛看，用舌头尝等方法，强调未知的东西千万不要尝，不干净的食物也不能吃。用到了：烧杯、玻璃棒、水、食盐、白糖、小勺。操作过程：1、用小勺把白糖放入水中，学
7、生观察；2、用玻璃棒轻轻搅拌，观察注意的问题：轻轻的搅拌，尽量不要碰到容器的底部和侧壁。小组分工合作，有动手的、观察的、记录的、汇报的。小组开始实验探究，老师指导，注意学生的安全，操作是否规范。实验完成后，分小组汇报引导学生正确的描述现象并得出结论：搅拌后糖还能看得见吗？糖刚开始是什么样子的，后来呢？糖还在水里吗，为什么，你是怎么知道的？得出结论：有些物质能能溶解在水里。鼓励学生在家中再进行实验，亲自尝一尝溶解了食盐、糖的水，有什么感觉，进行饮食卫生习惯的教育：不知道的东西不要随意品尝，不吃不干净的东西。三、应用与拓展同学们，我们的生活中还有许多的溶解现在，你还知道哪些呢，小组交流，比一比，哪
8、个组知道的多。交流讨论后分组汇报。知识衍生，激发学生的学习兴趣一杯水，是不是放多少糖都能够完全溶解？是不是所有的东西放到水里都能溶解呢？动手做一做，你就是小小科学家。【教学后记】3.水里的沙【教学目标】科学知识能够说出有些物质很难溶解在水中，例如沙和食用油。科学探究1.能对沙和食用油是否溶解在水中做出简单猜想。2.能用简单语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。科学态度1.能对水中的不溶解现象表现出探究兴趣。2.能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。STSE1.认识到不溶解现象就在我们身边。2.要节约用水，意识到保护环境的重要性。【教学重点】能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。【教学难点】能
9、用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。要节约用水，意识到保护环境的重要性。【教学准备】清水、烧杯、搅拌棒、沙子、食用油、米、铅笔屑、茶叶、实验记录单。【教学过程】1、导入：师播放大耳朵图图和妈妈玩沙子的视频。提问：同学们，你们玩过沙子吗？今天这节课啊，老师想跟大家跟随图图的脚步一起来玩沙子，好不好？现在我们先来观察一下沙子是什么样的，用这样一句话说：我是用_观察的，发现沙子是_的。生：我是用手摸一摸观察的，发现沙子硬硬的生：我是用眼睛看的，发现沙子是一粒一粒的，黄黄的颜色2、探究过程（8个要素）提出问题：你还记得吗？上节课我们学习的糖和盐放进水中变得很小很小，分散在水中，这是-溶解了。
10、那你看到这一粒一粒的沙子，你有没有什么想法呢？生：沙能溶解在水里吗？师：你提的问题真好，沙子能溶解在水中吗？ 作出假设：师：让我们来猜一猜，把沙子放入水里，沙子是不是和盐、糖一样变得越来越少了呢？咱们今天就来探究一下沙子和水的秘密。（出示幻灯片课题：水里的沙。）生：猜测不能溶解制定计划师：科学不是想当然，我们要想证明我们的猜想是否正确就要进行实验。老师在这里准备了水和沙子，那咱们现在就来试验一下。你觉得应该怎么做实验呢？生：取一勺沙子，倒入水中，搅拌，观察师：播放实验操作的视频，说明步骤方法，注意事项。搜集证据第一步：把沙子慢慢地放进这一杯清水中，提醒学生观察，看看会发生什么？第二步：轻轻的搅
11、拌一下，观察有没有什么变化？第三步：沉淀几秒钟继续仔细观察。第四步：通过观察，得出结论。请学生看一看、说一说沙子放入水中，经过了搅拌之后有没有变化？并填写实验记录单。师：找同学展示实验记录单结果。所以：沙子到底有没有溶解呢？生：没有溶解。 师：出示下一张幻灯片（食用油会不会溶解在水里。）重复刚才的步骤，把食用油沿杯壁慢慢倒入水中，观察，然后用搅拌棒搅拌一下，观察有没有什么变化？并填写实验记录单。师：请小组同学展示实验结果。师：食用油有没有溶解。（学士回答）得出观察结果：食用油也没有溶解。处理信息回顾上一节课：上节课，我们在做溶解的实验的时候，结论是有些物质能够溶解在水里，例如：白糖和食盐。老师
12、出示幻灯片（结论），拿起装有沙子和食用油的烧杯展示给学生看，并提出问题：咱们的沙子泥土和食用油都没有溶解，那现在我们可以得出一个什么结论？得出结论启发学生：那么咱们这一节课用了沙子和食用油来观察。我们的结论就是：有些物质很难溶解在水里，例如：沙和食用油。（出示幻灯片）表达交流师：生活中还有很多的物质，老师这里给大家准备了三种：大米、茶叶铅笔屑，选择一种你感兴趣的物质进行试验，然后交流。教师引导、简单做实验，学生回答。课堂练习：利用希沃白板的课堂活动对物质进行溶解与不溶解的分类。食醋（溶解）、大米（不溶解）、铅笔屑（不溶解）、茶叶（不溶解）反思评价那么我现在想请几个同学说一说，在这一节课中，你都
13、学到了什么？你觉得在这节课中你自己表现的怎么样？你觉得哪一个小组或者是哪一个同学表现的好或者不好，好在哪里？不好在哪里？对于老师，有没有什么需要老师改进的地方？五、课堂结東希望同学们在今后的生活中，仔细观察、去发现其他物质在水中能不能溶解，能够注意到一些细节、养成细心、耐心、用心的好习惯。【教学后记】4.认识空气【教学目标】科学知识目标1.能举例说出空气存在于我们的周围，到处都有空气。2.能说出空气的基本特征。3.能说出空气和水的相同与不同。科学探究目标1.能借助其他物体感知空气的存在。2.能初步感受到科学探究需要制订计划。3.能用多种感官观察空气的特征。4.能用简单的词语描述空气的特征。5.
14、能对本课的学习进行反思与评价。科学态度目标1.能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。2.能如实描述空气的特征。3.能从多个角度对空气和水进行比较。4.愿意把自己以空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行合作探究学习。【教学重难点】重点 认识到空气就在我们身边，无处不在。难点 能用多种感官观察空气的特征。【课前准备】教师1.为每组学生准备透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、粉笔、吸管、干布。2.与本课相关的图片或视频学生科学活动手册、笔【教学过程】（一）情境导入1.教师给学生演示“砰砰枪”。（大针管前连接一个带盖的小瓶子，用力推针管，瓶盖被顶出发出“砰”的声响）谁能说说你看到的现象？
15、原来和空气有关，这节课我们就一起来认识空气。（板书：认识空气）2.关于空气你想知道哪些问题？学生自由提问题，给予鼓励表扬，并对学生的问题进行梳理。小鼠标也是一个爱问问题的孩子，它也提出了两个问题，我们一起来看看吧！出示问题：哪里有空气？空气的特征是什么？我们一起来通过科学探究和科学观察帮助它解决问题，好吗？（二）探究与发现1.哪里有空气？学生自由回答，奖励加分。2.找空气原来空气无处不在，我们有什么办法找到空气呢？老师给大家准备了这些材料装有水的透明的烧杯、透明的塑料袋、小扇子、粉笔、吸管、干布。你可以借助它们也可以用别的东西。开动脑筋想一想。（1）制订实验计划你想通过什么方法找到空气，证明空
16、气的存在呢？说一说（2）小组合作探究你想的办法到底能不能找到空气呢，我们在小组内试一试吧（3）交流汇报实验结果哪个小组愿意到前面来给大家展示一下你们的探究结果？可以两个人合作边演示边汇报，其它小组补充。注：如果学生没有汇报“粉笔”，教师引导：粉笔里有空气吗？先猜猜，怎么证明呢？教师总结：老师真佩服你们！如果你们经常这样爱动脑筋，爱探索，将来一定能成科学家。3.观察空气刚才我们通过不同的方法找到了空气，下面我们就用科学的观察方法观察空气。可以观察老师手里塑料袋里的空气也可以观察自己身边的空气。找同学到汇报观察结果，其它同学补充。教师根据学生回答板书：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。齐读。（三）拓展应用比较水和空气有哪些相同的地方？哪些不同的地方？相同：没有颜色、没有气味、没有固定形状、会流动、透明不同：水是液体，空气是气体；水可以看见，空气直接看不见；水可以摸到，空气感受不到。（四）课外延伸既然空气对我们这么重要，所以我们要保护空气不被污染，比如，少开汽车，多植【教学后记】6
