1、森吉德玛教学设计森吉德玛教学设计 教学准备： 多媒体、打击乐器若干、录音机。 教学过程： 1、欣赏森吉德玛 2、导入： 师： （播放多媒体课件，屏幕显示一望无际的草原画面）你知道这是哪儿吗？草原上生活着 哪个民族的人民？ 师：今天我们欣赏一首音乐会贺绿汀创作的与草原有关的一首乐曲森吉德玛。（简单介 绍贺绿汀及森吉德玛曲名的由来，多媒体显示谱例，请学生完整欣赏一遍。） 师： 你能听出这首乐曲分成几个部分？如果听到优美抒情的旋律， 请用一种颜色的图形表示； 如果听到欢快活泼的旋律，请用另一种颜色的图形表示。 学生分组讨论图形及颜色、段落。 教师小结：第一段优美抒情，建议用草原的绿色，图形 第一段欢
2、快活泼，建议用篝火地红色。图形 3、师：第一段描述的是什么？第二段呢?造成两段强烈对比的原因主要是;（多媒体显示选 择） （1）节奏 （2）速度 （3） 旋律 师：两个乐段的旋律一样，但由于速度不同，表达的内容也不同。 教师请学生为这两个乐段选择画面，并请学生说出理由（多媒体显示蒙古族风情画面） 第二乐段活泼、欢快，表达了载歌载舞的蒙古族人民欢庆解放的喜悦。 2创编活动： a教师为第一乐段写词，让学生们讨论该如何配上速度朗读 学生分组，推选一个同学上台朗读。 词：蓝蓝的天空，青青的草地，毡房好比鲜花，羊群就是白云。美丽的草原就是我的家。 b 请学生们为欢快的第二段创作歌词， 并且讨论朗诵。 朗
3、诵的节奏感是否配上音乐的速度是 主要的。分组讨论，推选一个同学上台展示讨论结果。 c 教师选择一名同学为森吉德玛进行配乐 d 创编通过这两个乐段情绪相符的两段律动并表演。 创编旋律练习 师：速度能表达音乐不同的情绪，其实节奏也能使音乐情绪产生变化。 1、听辨：（谱例略） 师： 这两段情绪有没有变化？ （第一段地情绪热烈， 节奏紧张;第二段情绪舒展， 节奏舒缓。 ） 这两段乐段如果也用图形来表示（1）（2） 2创作 师;我们今天也来创作一段和草原有关的旋律。 热烈的、节奏紧密的乐句我们用来表示。 舒展的、节奏舒缓的乐句我们用来表示。一个图形表示一个乐句。 3媒体显示图形排列，教师先进行铺垫练习，供学生参考：图： （谱例略） 4绘图型排列，请学生分组创作，讨论，并用打击乐器伴奏。（或教师给每组的前两个乐 句，后两个乐句让学生创作组合。） 分组情况略。教师到各组巡回指导，鼓励学生大胆创作。 5 学生上台展示，并且给自己这个组创作的曲子起名。 教师带领学生一起听赏、比较，并将创作的好曲子用录音机录下来。教师鼓励学生多学音乐 知识，将来创作更优秀的作品。（结束）
