1、 花城版二年级下册哈里噜 教材分析： 哈里噜是一首特立尼达民歌，具有浓郁的美洲-非洲民间音乐风格。4/4 拍，大调式， 歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。 歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。 第二乐句都是第一乐句的模进， 第三乐句是第 一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句 尾部使用 x x 。 两次在乐句中出现的 x x x 切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。 歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的 气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。 一、教学目标： 1、能用轻快
2、活泼、优美连贯声音正确演唱歌曲哈里噜 2、运用体态律动集体舞表演歌曲，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。 3、通过速度的变化感知歌曲的不同情绪 。 二、教学重点： 1、感受音乐并用欢快的声音完整正确演唱歌曲哈里噜 2、运用体态律动集体舞表达歌曲内容 。 三、教学难点： 1、切分节奏 的掌握。 2、完整正确演唱歌曲以及律动表现 。 四，教学过程： （一）、律动导入： 欢迎同学们来到曹老师的音乐课堂， 首先让我们随着欢快的音乐动起来。 请同学们模仿老师 动作。 （边做动作边指导学生动作有高有低） 同学们，伴随着一首欢快活泼的音乐，开始了今天我们这堂音乐课。在遥远的中美洲有一个 小岛，名字
3、叫特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放，你们 看（播放课件） （二）.师：小朋友，特立尼达美不美？你想去吗？在出发前我们先学个舞蹈，作为礼物送 给那里的小朋友好吗？ 轻轻喊口令，8 拍一组动作。1234 双手叉腰原地走动，56 举手呼唤的动作，78 拍手。 先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。 （前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个 8 拍。熟练后，老师带着同学们围着教室边走边模仿见到特立尼达小朋友的情景。 ） (三)，刚才学习律动的过程中不知不觉老师把今天要学的这首歌哈里噜播放给同学们听 了，你们注意到歌声中唱到了什么？ 初听：让我们静下来仔细聆听，看看哪个同
4、学的耳朵最灵，能把每个歌词都捕捉到，然后告 诉大家。 复听：第一段和第二段只有两个字不同，谁能听到？这首歌反复出现最多一个词是什么？ (唱歌，跳舞，哈里噜) （四）今天我们学习的歌曲就叫哈里噜。 （五）教师板书课题哈里噜 设问：歌曲中反复唱的“哈里噜”是什么意思？ 师：哈里噜原来是在特立尼达民族人民高兴时喊出的声音，这样的歌曲一定唱起来很有趣！ 那下面老师把歌曲完整唱一遍给你们听。 听完后请同学们给老师一个评价。 老师演唱完毕谢 谢同学们的鼓励！ 请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。 欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4 处）老师边出示课件（四处变化） 同学们还记得我们
5、课前律动的动作了吗？我们再听一遍。 （六）歌曲演唱 1.演唱第一段 1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。 （弹琴，师生接口唱，表扬） 2）出示歌谱，尝试演唱 咱们来看歌谱。请读一读歌词。 咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。 填上第二段词演唱歌曲。 完整再跟琴来唱一唱。纠正学生唱歌的音准。 表现： 1.同学们，音乐的速度对于乐曲来说有很重要的作用。老师用慢速演唱一遍，同学们，体 会情绪有什么不同？ 生：抒情，悠扬。 2，那我再用稍快的速度演唱一遍体会情绪。 舞蹈： 刚才我们跳的舞蹈还记得吗？刚才我们是边听边跳，现在如果让你边唱边跳，行不行呢？ 师哼唱，生练习先跟着歌曲再跟着伴奏。 3.加入打击乐 为了更加热闹，咱们还可以加入什么？ 请第一组来伴奏，把他们拍手的动作换成打击乐，来试一试。 （四组轮流） 总结：今天，我们学习了歌曲（哈里噜） ，大家开心吗？把学到的新歌回家表演给爸爸妈妈 看哦！再见！
