1、 湘科版小学湘科版小学科学三科学三下下 4.24.2根的奥秘根的奥秘教案教案 课题 根的奥秘 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 教材 分析 承接第一节课“植物的这些器官有什么作用”这个问题的讨论，展开本节课的学习。在后续的 几节课中将带着学生完成对植物根、茎、叶、花、果实、种子这六种器官的研究。“根、茎、 叶”这三种器官的研究设置在“植物的秘密”单元，“花、果实、种子”这三种器官的研究设 置在“植物的一生”单元。 本课是研究植物器官的首启课，教材按“观察根的结构-探究根的功能”的认知逻辑，编排 了两个活动“观察常见植物的根”和“探究根是否吸收水分”，引领学生观察比较根的形态特 征，尝试归
2、纳根的概念，猜想根的作用，基于实验探究根的吸水功能。重在引导学生细致观察 描述种植的植物，培养用证据说理的意识，由低向高纵深发展学生的思维:“观察、比较(植物 的根的特征) -归纳、分类(建构根的概念)- 分析、推理(推测根的作用) -推理判断(实 验探究根吸水) 学习 目标 1.科学知识 学生能描述植物根部的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能-固定植物、吸 收水分和养料。 2.科学探究 (1)学生有序观察、比较发现植物根部的形态特点，可用语言、绘画等方式进行表达。 (2)学生经历一个完整的实验探究过程，获取证据、了解对比实验方法。 3.科学态度 学生认识到对比实验对于科学研究的
3、重要意义，感受到植物与我们的生活息息相关。 重点 学生设计、完善探究根是否能吸水的对比实验。 难点 学生经历一个完整的实验探究过程，获取证据、了解对比实验方法。 准备 1.教师准备 演示材料:自制 PPT、实物投影 分组材料:带根的植物图片、标本或实物等若干(葱、香菜)，一株带根的完整植物、锥形瓶、 带孔胶塞、食用油、滴管、油性笔、水、橡皮泥 2.学生准备 自愿带来带根的完整植物或图片等 教学环节 教师活动、学生活动 1. 情景导入 谈话:我们认识了植物的“身体”，那埋在地下，我们看不到的是植物的哪部分？ 学生:植物的根。 谈话:植物的根长什么样?根在植物生长发育的过程中发挥着什么作用?这节课
4、我们一起 来探索根的奥秘。（板书课题）（刘老师工作室制作） 教学意图及效果介绍研究对象，明确研究目标，让学生进入研究状态。 2.探究实践 一、观察植物的根一、观察植物的根 1.谈话:今天老师给大家带来了香菜和大葱，我们一起来观察，看看它们的根长什么样 子，有什么不同，把你的发现记录到活动手册“观察常见植物的根的表格中。 (PPT 出示活动要求) 实验要求 1.小组合作观察蒜苗、香菜的根 2.描述它们的样子，比较它们的不同 3.将观察结果记录到活动手册中 学生按要求进行观察，并将观察结果记录到活动手册中。 学生班级交流描述根的样子与异同。 例如:香菜的根是一根粗的、直的根，大葱的根是由一根根细的
5、根组成的，像老爷 爷的胡须一样。 出示 PPT，谈话:通过观察，我们发现了这两种植物根的特点，根据它们的特点植物学 家给它们进行了分类： 像香菜一样的有一个粗粗的主根，旁边的是侧根，这类植物的根属于直根系; 像大葱的根，都是胡须一样的不定根，这类植物的根属于须根系。 请你在活动手册中，给你观察的植物标记上直根或须根。 教学意图及效果有目的地观察和记录， 为班级交流提供了丰富的信息。 通过对比观察， 学生用自己的语言生动地描述直根与须根的特征，强化了他们对植物根的认识。 2.出示 PPT:观察比较自然界更多植物的根。 提问:想一想，根对植物生长有什么作用? 班级交流，结合图片，能够说出根对植物的
6、固定作用。 追问:刮这么大的风，植物依然稳稳地“站”在地上，就像刚才大家说的，因为有根的 存在，将植物固定在地.上。那么，园林工人浇的水，怎样跑到植物“身体”里呢? 班级交流，水通过土壤流到地下，学生推测水是被根吸收了。 教学意图及效果通过对信息的整理和合理的分析推理，猜测植物根的作用。 二、探究根是否吸水二、探究根是否吸水 谈话:我们分享了自己的想法，觉得水流到地下是被根吸收了，那么我们怎样来证明我 们的推测呢? 学生:我们可以取一棵植物把它放到水里，过几天看水是否变少，如果少了就说明根把 水吸收了。 追问:这样做可以吗? 学生:水在空气中会蒸发，水少了不一定就说明被根吸收了，还可能是蒸发到
7、了空气中。 谈话:刚才同学提出疑问，水会蒸发，怎么才能尽可能不让水蒸发呢?这是我们要考虑的 问题。 老师今天给大家带来了一个设计公告牌， 我们利用它来帮助我们完成研究的设计。 (教师将其作为班级记录贴在教室的墙壁上。) 提问:如何防止水蒸发对实验的影响? 学生:在水面滴些植物油，可以防止水蒸发。 结合设计公告牌，填写活动手册“植物的根是否吸收水分”的实验设计。 班级交流研究计划，各组进行实验搜集证据. 提问:通过实验你看到了什么实验现象?得出了什么实验结论? 学生班级交流，用科学的语言描述实验现象，根据现象得出结论。通过两天的实验，植 物依然健康生长， 但是我们发现瓶中的水减少了， 比我们之前
8、做标记的下降了大约 5mm。 我们的结论是根是吸收水分的。 总结:通过实验我们发现，植物生长需要水，它将根扎入土里是为了吸收水分。 教学意图及效果在教师的引导下，学生通过设计对比实验，研究植物的根是否吸水。 通过活动，培养学生尊重事实的科学态度，让学生认识到对比实验对于科学研究的重要 意义，培养实证意识。 3.拓展延伸 1.谈话:我们熟悉的胡萝卜，它是植物的哪一部分呢?我们通过一段资料了解一下。 提问:我们吃的胡萝卜是植物的哪一部分? 学生:植物的根。 追问:怎么跟我们观察的根不太相同呀? 学生:胡萝卜的根属于变态根。 2.提问:像胡萝卜这种根在我们的生活中可以食用，那么植物的根在我们的生活中有哪 些用途呢? 学生填写活动手册。 教学意图及效果在学生对于一般的植物根的结构和功能有了初步认识后,再由一般到 特殊、认识植物的变态根，丰富学生的知识。 4. 板书设计 2 根的奥秘 植物的根真的能吸水吗？ 探究装置图
