1、音韵节奏美：句子长短相间，平仄错落音韵节奏美：句子长短相间，平仄错落意蕴内涵美：用词惜墨如金，意蕴丰富意蕴内涵美：用词惜墨如金，意蕴丰富故事人物美：记叙生动有趣，人物个性鲜明故事人物美：记叙生动有趣，人物个性鲜明情感意境美：文章意境探寻作者情感，烙上情感意境美：文章意境探寻作者情感，烙上个人情思个人情思三三“美美”：语言美、意境美、情感美：语言美、意境美、情感美自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水襄陵，沿溯阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。（三峡）暮投石壕村，有吏夜捉人。（石壕吏）邹忌
2、讽齐王纳谏：三问-三答-三思-三比-三赏-三变中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（爱莲说）考点归纳：考点归纳：一、词语理解：一、词语理解：重点实词、虚词重点实词、虚词二、句子翻译：二、句子翻译：重点字词、特殊句式重点字词、特殊句式三、内容理解：三、内容理解：文学常识、信息概括、思想主题、写作特点、人物形象、情节思路、感文学常识、信息概括、思想主题、写作特点、人物形象、情节思路、感悟启发等悟启发等词句考查重点：词句考查重点：一词多义、古今异义、词类活用、通假字、文言句式（省略句、倒装句、一词多义、古今异义、词类活用、通假字、文言句式（省略句、倒装句、判断句、被动句）判断句、被动句）题题型归
3、纳：型归纳：一、文本选择：一、文本选择：1 1.课内单篇阅课内单篇阅读读 2 2.课外单篇阅读课外单篇阅读 3.3.课内比较阅读课内比较阅读 4.4.课内外比较阅读课内外比较阅读二、命题方式：二、命题方式：第一卷选择题，第二卷简答题第一卷选择题，第二卷简答题作答方法作答方法课外文言文课外文言文阅读答题三步走阅读答题三步走第一步：快速浏览题目第一步：快速浏览题目 浏览题目，有助于初步了解文言文的大致意思。浏览题目，有助于初步了解文言文的大致意思。况钟传况钟传季布季布第二步：结合注释速读全文第二步：结合注释速读全文 注释有助于准确理解文言文的主要内容，明白文章的大致意思。注释有助于准确理解文言文的
4、主要内容，明白文章的大致意思。第三步：第三步：“对症下药对症下药”解答问题。解答问题。寻找题干相应信息的位置，结合前后语境作答。做完回头检查是否符合要求。寻找题干相应信息的位置，结合前后语境作答。做完回头检查是否符合要求。具体作答方法具体作答方法词语解释：词语解释：牢记课内意义和用法牢记课内意义和用法迁移运用课外语境迁移运用课外语境方法：方法：1.1.单音节单音节双音节（多音节）：组词法双音节（多音节）：组词法2.2.语法现象：一词多义、古今异义、词类活用、通假字和虚词语法现象：一词多义、古今异义、词类活用、通假字和虚词意义用法意义用法3.3.意义和用法的积累意义和用法的积累4.4.结合语境揣
5、摩推测结合语境揣摩推测惟手熟尔词语翻译五字法词语翻译五字法留：留：年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：例如：“庆历庆历(年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”)”。可把这个句。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守删：删：句子中没有实际意义的词语应删去。例如：句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也陈胜者，阳城人也”。“者者也也”表判
6、断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。换：换：古今异义词翻译时要更换。如古今异义词翻译时要更换。如“汤汤”古义指古义指“热水热水”，今义泛指菜汤、药汤等。，今义泛指菜汤、药汤等。调：调：文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。可把这个句子译为：你
7、的不聪明也太严重了。补：补：所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛乃丹书帛曰曰陈胜王陈胜王（省略主语）。（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上上写上陈胜王陈胜王三个字。三个字。句子翻译句子翻译抓关键词，直译为主，意译为辅，做到抓关键词，直译为主，意译为辅，做到“信信”“”“达达”“”“雅雅”。示例：示例：1.1.甚矣，汝之不惠。甚矣，汝之不惠。2.2.玄龄杖策谒于军门中。玄龄杖策谒于军门中。1 1概览全文，整体把握。概览全文，整体把握。
8、首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰到首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，一遍不行，就来两遍、三遍。在反复的阅读中，原先的问题往往一遍不行，就来两遍、三遍。在反复的阅读中，原先的问题往往会迎刃而解。其次，在整体把握了文意，有了整体感知的基础上，会迎刃而解。其次，在整体把握了文意，有了整体感知的基础上，再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，就可以比较准确地把再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，就可以比较准确地把握主旨了。握主旨了。内容理解方法内容理解方法 2
9、 2筛选文章的关键信息。筛选文章的关键信息。首首先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够准确先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够准确地提取信息。如地提取信息。如“在在曹刿论战曹刿论战中中忠之属也忠之属也具体是指：具体是指：_”_”。我们可以在。我们可以在“忠之属也忠之属也”一句的前后，一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小大之狱，虽不能察，必小大之狱，虽不能察，必以情以情”。其次，是理解性筛选。例如，。其次，是理解性筛选。例如，“上文通过列数字的方法说上文通过列数字的方法说明了核舟的明了核舟的_，赞美了雕刻者技艺精湛，赞美了雕刻者技
10、艺精湛”。如果仅仅理解为为。如果仅仅理解为为了说明核舟的了说明核舟的“小小”，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的“精致精致”程度。程度。3 3读懂作者的情感态度。读懂作者的情感态度。有有的文言文，作者的情感和态度是借助的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论抒情、议论的句式直接表的句式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，从文章的关键语句达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，从文章的关键语句中就能找到。有的文言文，作者的
11、观点和态度是通过对人、事、物、中就能找到。有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述景的描述(说明、议论说明、议论)中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。注意从选文的作者的观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句开头句、中心句、结尾句入手，把入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子找出来，以此作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度
12、。为突破口，把握作者的观点和态度。学习文言之诀窍学习文言之诀窍1.动口：动口：反复诵读，积累材料，培养语感。（听录音、模仿读、反复诵读，积累材料，培养语感。（听录音、模仿读、常背诵、搞辩论等）常背诵、搞辩论等）2.动手：动手：勤查工具书，积累语汇，反复做题，练写文言诗文。勤查工具书，积累语汇，反复做题，练写文言诗文。3.动脑：动脑：掌握规律，归类总结，反复运用。掌握规律，归类总结，反复运用。岳飞治军岳飞治军 绍兴六帅，皆果毅忠勇，视古名将。岳公飞独后出，而一时名声几冠诸公。身死之日，武昌之屯至十万九百人，皆一可以当百。余尝访其士卒，以为勤惰必分，功过有别，故能得人心。异时尝见其提兵征赣之固石洞
13、，军行之地，秋毫无扰，至今父老语其名辄感泣焉。(节选自独醒杂志)【注】异时：从前。固石洞：地名。1解释文中加点词的含义。(1)故能得人心 故：_(2)异时尝见其提兵征赣之固石洞 兵：_2请将文中画线的句子翻译成现代汉语。至今父老语其名辄感泣焉。_3“皆一可以当百”体现了岳家军什么特点？请你根据文意，概括岳飞是如何治军的。_所以，因此军队到现在，(当地的)老人们谈到他的名字总是会感慨流泪。体现了岳家军战斗力强的特点。岳飞治军一是赏罚分明，二是军纪严明。司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。光孝友忠信，恭俭正直，
14、居处有法，动作有礼。在洛时，每往夏县展墓，必过其兄旦，旦年将八十，奉之如严父，保之如婴儿。自少至老，语未尝妄，自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”诚心自然，天下敬信，陕、洛间皆化其德，有不善，曰：“君实得无知之乎？”(节选自宋史卷三三六)【注】凛然：严肃的样子。指：意图，意思。展墓：扫墓。过：拜访，探望。化：教化，感化。1解释下列加点词语在文中的意思。(1)奉之如严父奉：_(2)吾无过人者过：_ 2把下列句子翻译成现代汉语。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。_ 3.文章写了司马光的哪两件事？请简要概括。_侍奉超过从那以后，对于左氏春秋喜欢的爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。十分爱读
15、左氏春秋，废寝忘食；每次去扫墓一定去看望哥哥，悉心侍奉。孙晷(u)，字文度，吴国富春人。晷为儿童时，神明清审，志气贞立。及长，恭孝清约，学识有理义。虽家丰厚，而晷常布衣蔬食，躬亲垄亩，诵咏不废，欣然独得。父母起居尝馔，虽诸兄亲馈，而晷不离左右。富春车道既少，动经江川，父难于风波，每行乘篮舆，晷躬自扶侍，所诣之处，则于门外树下籓屏之间隐息。兄尝笃疾经年，晷躬自持侍，药石甘苦，必经心目，跋涉山水，祈求恳至。见人饥寒，并周赡之，乡里赠遗，一无所受。亲故有穷老者数人，恒往来告索，人多厌慢之，而晷见之，欣敬逾甚，寒则与同衾，食则与同器，或解衣推被以恤之。时年饥谷贵，有人偷刈其稻者，晷见而避之，须去而出，
16、既而自刈送与之。乡邻感愧，莫敢侵犯。1解释下列句中加点词含义。(1)躬躬亲垄亩_ (2)所诣诣之处_(3)亲故故有穷老者数人_ (4)既而自刈送与与之_2翻译文中画线句子。(1)晷常布衣蔬食，躬亲垄亩，诵咏不废，欣然独得。_(2)乡邻感愧，莫敢侵犯。_3孙晷身上具有哪些可贵的品质？请结合文意加以评析。_亲自到老朋友给孙晷常常穿布衣吃素食，亲自在田间耕种，攻读不辍，欣欣然独享其乐。乡邻被感动而自觉惭愧，没有人再敢去侵扰他。(1)节俭勤勉：虽家产丰厚却亲自耕作，并攻读不断。(2)为人孝顺：亲自服侍父亲外出，为兄长求医问药。(3)乐善好施：周济乡里，善待偷盗者。【甲】公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿
17、曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”(节选自曹刿论战)【乙】夫战，勇气也，再而衰，三而竭。国藩于此数语，常常体念。大约用兵无他巧妙，常存有余不尽之气而已。孙仲谋之攻合肥，受创于张辽；诸葛武侯之攻陈仓，受创于郝昭，皆初气过锐，渐就衰竭之故。惟荀罃之拔逼阳，气已竭而复振；陆抗之拔西陵，预料城之不能遽下，而蓄养锐气，先备外援，以待内之自毙。此善于用气者也。(节选自曾国藩挺经)【
18、注】荀罃(yn)：春秋时晋国大将。拔：攻克，攻取。逼阳：姓，古夷族一支。遽：迅速。1解释加点的词语。(1)公将驰驰之_ (2)彼竭我盈盈_(3)皆皆初气过锐_ (4)渐就衰竭之故故_2翻译句子。(1)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。(2)此善于用气者也。3在对战争取胜原因的认识上，【甲】【乙】两文有何不同？驱车追赶充满，这里指士气旺盛都缘故我发现他们的车辙乱了，军旗也倒下了，所以下令追击他们。这是善于利用士气作战(的人)。【甲】文论述了战时要善于观察，把握战机。【乙】文强调战时不仅要“存有余不尽之气”，还要善于用“气”。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴
19、隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！(韩愈马说)【乙】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉
20、所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。(选自诸葛亮出师表)1下列各项中加点词的意义相同的一项是()A一食食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而食也B不以千里称称也 先帝称称之曰能C策之不以其道道 不足为外人道道也D是以众议举举宠为督 管夷吾举举于士2下列各项中加点词的意义与用法不相同的一项是()A千里马常有，而而伯乐不常有 予独爱莲之出淤泥而而不染(爱莲说)B其其真无马邪 宜付有司论其其刑赏(出师表)C骈死于于槽枥之间 有亭翼然临于于泉上者(醉翁亭记)D则
21、则汉室之隆，可计日而待也 自得之，则则居之安(孔孟论学习)3下列对选文的理解和分析不正确的一项是()A“说”和“表”分别是选文的体裁，“说”就是“谈谈”的意思，写法比较随意；“表”是古代臣子写给皇帝的奏疏。B选文内容都与人才有关，【甲】文作者希望统治者能够发现人才，策之以其道；【乙】文作者希望后主刘禅亲贤远佞，知人善任。C【甲】【乙】两文都具有情理交融的特点，但【甲】文重在说理，在说理中渗透强烈的情感；而【乙】文重在抒情，通过抒情让后主明白道理。D【甲】文巧用比喻，语言严谨，字里行间洋溢着一种浩然之气；【乙】文语言率直质朴，句式骈散结合，富有音韵美。D【解析】A项“食”，顿/喂；B项“称”，著称/称赞；C项“道”，方法/说；D项“举”都解释为“提拔、任用”。B【解析】A项“而”都是连词，解释为“但是”；B项“其”，语气词，表反问/代词，他们；C项“于”都是介词，解释为“在”；D项“则”都是连词，解释为“那么”。C【解析】乙文重在晓之以理。
