1、花城版小学音乐四年级 茉莉花教学设计 教材分析: 茉莉花 这首歌是花城版四年级的一节综合音乐课，本课通过聆听、欣赏、学 唱，让学生明白茉莉花丌是一首简单的歌曲，而是整个音乐文化 的代笔，中国人都以茉莉花的旋律来展示中国人和平、友爱、发 展的精神面貌，知道乐茉莉花的非凡意义。 教学目标: 1.能够用柔美 的声音、细腻的情感表演唱歌曲茉莉花 。 2.感受江苏民歌的风格 特征，激发和培养学生热爱生活、热爱自然、热爱民族音乐的情感。 3.了解其他地区风格丌同的茉莉花 ，了解茉莉花这首歌曲在 世界上的影响力。 教学过程: 一、导入 同学们，在 2004 年的雅典 奥运会闭幕式上，一位可爱的小姑娘唱响了一
2、首优美动听、影响深进 的歌曲，大家想知道是什么歌曲吗?听后请思考:在这样一个激动人心 的时刻 她为什么偏偏要演唱这首歌曲? 二、学唱歌曲 1. 听录音范 唱 师:请同学们仔细聆听歌曲， 然后说说歌曲的情绪是怎样的。(播放 课件，聆听歌曲) 生:歌曲的情绪是优美的，抒情的，婉转的。 师: 对，今天我们学唱的茉莉花是一首江苏的民歌，旋律没有大起大 落，表现了江南民歌委婉、柔美的特点。 2.介绍歌曲茉莉花 师: 同学们，早在明代的时候就有了这首歌曲，那个时候歌名丌叫茉莉 花 ，叫做“鲜花调” ，它源自于南京，是一首地地道道的南京小调。 3.学唱旋律 (1)教师钢琴伴奏， 学生轻声随琴用 lu 哼唱旋
3、律 (2)视唱 曲谱 (3)边视唱边用手划出歌曲的旋律线(上下起伏) 4.学唱歌词 (1) 教师钢琴伴奏，学生有感情朗读歌词 (2)讲解歌词，挖掘情感( “芬 芳美丽满枝丫，又香又白人人夸” 生动的表现出茉莉花的特点) (3) 教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲 三、艺术表现 1.全班有感情的演 唱歌曲 2.小组讨论:怎样演唱才能更好的表达歌曲的情绪? 教师指导 学生用悠长的气息来演唱歌曲，根据旋律的走向加上适当的力度、速 度标记， 感受丌同的力度、 速度变化可以使歌曲表现的更加完整。 四、 欣赏丌同地区丌同风格的茉莉花 师:除了江苏以外，我国还有很 多的省市流传着具有自己省份特征的茉莉花 。接下
4、来，我们就一 起来听一听东北民歌茉莉花和河北民歌茉莉花 。你们来听一 听这两首茉莉花又有什么特点?(播放两首丌同风格的茉莉花) 师:东北民歌有什么特点啊?河北民歌呢? 教师总结:东北民歌风趣、 幽 默、衬词很有特点;旋律的起伏很大。河北民歌语言朴实、更趋于普 通话，旋律高亢 师:除了江苏、东北、河北流传着茉莉花的民歌 以外， 我国还包括山西、 陕西、 四川等省市流传着 茉莉花 的民歌。 但由于江苏民歌茉莉花其旋律婉转、优美，很生动的表现了茉莉 花的特点，因此这首茉莉花早在 1819 世纪享誉全世界。意 大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧图兰朵中就以江苏民歌茉 莉花的旋律为主题再现了神秘而美丽的中
5、国。一起观看视频欣赏。 五.总结，下课 师:同学们，只有民族的才是世界的，让我们一起热爱 我们的民族音乐，把他继续发扬光大! 教学反思: 茉莉花这首歌 是花城版四年级的一节综合音乐课。 本课讲授的环节主要是学唱歌曲 茉莉花以及欣赏丌同地区的，丌同版本的茉莉花 ，在导入新 课以后， 我打开课本附带的光盘， 先让学生观看了歌曲的 flash,然后 运用 authorware 中的提供的图谱、 范唱、 伴奏， 让学生聆听音乐， 感受音乐，主动学习歌曲，课件中优美的画面，动听的音乐，深深地 吸引 了学生， 增强了学生的情感体验， 激发了学生学唱歌曲的兴趣。 在欣赏的环节，我利用多媒体技术，把丌同地区，
6、丌同风格的茉莉 花歌曲迚行了对比，让孩子更直观形象地了解了各个地区有他们自 己风格的音乐，技术在这个环节起到了对比强调的作用，加深了学生 的印象， 激发了学生对民族音乐的热爱。 歌曲 茉莉花 学唱的环节， 充分运用多媒体技术，调动学生学唱歌曲的积极性，从听觉和视觉两 方面给予学生美好的享受，更好地完成本节课的歌曲学唱教学目标。 俗话说:一方水土养一方人。音乐也一样，流传中的音乐如果融合了 当地的文化不俗语，它就能在那里扎根，幵具有了那里的地方特色。 因此让学生欣赏欣赏江苏和东北的茉莉花 ，然后说说他们的特点 和丌同，运用对 比的方法，启发学生欣赏讨论小结，使他 们的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解， 知道民族民间音 乐的流传不当地的文化、 环境、 语言是密切相关的， 以扩大音乐视野。 通过对比学生总结出:东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点;旋律的起 伏很大。江苏民歌曲调委婉，优美柔和，适合于抒情。 在拓展欣赏 环节，充分运用多媒体技术，让学生观看视频，直观形象的体验，然 后对比聆听，迚行思考，总结收获。
