1、 1 匈牙利舞曲匈牙利舞曲（第五（第五号号）教学设计教学设计 教学对象：四年级学生 课时：1 课时 学情分析：四年级学生有一定的音乐基础知识，一定的识谱视唱能力，但基 本不能独立视唱完整段落，班内学生音乐素养有两极分化的情况。学生对音乐活 动有较浓的兴趣，善于模仿，容易跟风。 教材分析： 匈牙利舞曲第五号是一首世界名曲,是德国勃拉姆斯的作品。 曲风活泼欢快，旋律热情奔放。 教学目标： 1.通过聆听乐曲等方式，能哼唱其中部分旋律（第一部分第二主题、第二部 分），正确哼唱突强突弱等有“对比”的音乐片段，在哼唱与律动的实践中感受 “对比”的特点。 2.运用情境设置的教学方法，使学生对本乐曲有清晰的框
2、架上的认识，能理 解本乐曲 ABA 式的结构特征。 3.通过参与律动等实践参与，使学生感受乐曲热烈、奔放的情绪，感受世界 名曲不朽的魅力，为今后进一步提升音乐审美能力打下基础。 教学重点：了解“对比”的要素、感受“对比”的魅力。 教学难点：从三个方面体会“对比”，一是从音乐要素中感受“对比”，二 是从律动中继续体会“对比”，三是从结构中深层理解“对比”。 教学过程： 一、导入 （一）听音乐跟老师做动作入场； （二）教师简单介绍作曲家、作者、吉普赛音乐特点。 二、展开学习 （一）学习乐曲第一部分（从音乐要素中感受“对比”） 1.设置情境（采用“情境教学法”，为音乐设置一个主线故事。） 这一天，匈
3、牙利的一个城主得知城里来了一群快乐自由的吉普赛人，他听说 了吉普赛人非凡的艺术天分， 于是想请他们为城墙作画。 吉普赛朋友们十分荣幸， 答应了城主的邀请。 2.聆听第一主题（用律动来感受音乐的节奏、速度等音乐要素，熟悉旋律。） 2 情境设置：“在作画前，吉普赛人要先活动身体。” 教师带学生坐在地上边聆听边律动。 3.学习第二主题（重点学习乐段） 情境设置：“他们决定用油漆在墙上作画，于是他们开始搅拌油漆，油漆时 不时变干，要花力气去搅拌。” 1聆听与律动 边聆听，边跟随音乐做律动； 2分析与哼唱 出示谱面，提炼谱面知识点：重音记号、附点节奏、切分节奏等；提炼第一 乐句节奏，学生从节奏到旋律，逐
4、渐熟悉，最后能流畅地哼唱此段。 3体会音乐特点（“对比”的要素） 观察谱面，从“弱”与“强”、“突慢”与“回原速”、“舒展”与“密集” 中，看出这一段用了较多的“对比”，同时体会对比的魅力。 （二）学习乐曲第二部分（从律动中继续体会“对比”） 情境设置：做好准备之后，吉普赛朋友们要开始作画了，他们有着热情、浪 漫的性格，喜欢边舞边画。 1.教师示范如何“边舞边画”； 2.学生两两配合，尝试“边舞边画”； 学唱“一二”乐句和“三四”乐句，感受“三四”乐句中的“对比”，体会 对比能令人印象深刻。 （三）学习乐曲第三部分（从结构中深层理解“对比”） 情境设置：“报公主殿下看到各位的作品很是喜欢，想请
5、各位去公主的 内殿作画。吉普赛人们欣然接受，他们又要开始创作啦！” 1. 聆听与判断 第三部分与之前欣赏过的部分有没有相同之处或不同之处？ 相同之处：基本重复第一部分。 不同之处：两个主题都没有反复；结尾处用三个音结尾。 2. 综合判断乐曲结构 因为第三部分与第一部分绝大部分相似（重复），因此得出该乐曲的结构： 3 ABA 式。第三部分的 A 是第一部分的再现。 三、总结 （一）总结表演 学生将整首乐曲连贯地表演一次。 （二）学生总结收获 四、拓展 观看卓别林大独裁者，感受电影与音乐的默契配合，鼓励学生动脑筋， 将音乐与生活联系起来，在欣赏中体验艺术，在生活中发现艺术的美。 请一位或一组同学上台展现自己的奇思妙想。予以评价。
