1、【教学设计】 一、教学背景 （一）教学内容分析 由奥地利作曲家小约翰施特劳斯创作的雷鸣电闪波尔卡 ，是一首速度很快的波尔 卡舞曲， 也是最著名的波尔卡舞曲之一。 该曲作于 1868 年初狂欢节期间， 同年 2 月 16 日 首演，献给艺术家协会。在乐曲中，作者采用其一贯的表现手法，在不间断地重复二拍子波 尔卡节奏的基础上，以“定音鼓震音奏法”使人感到远处的雷声响起，利用大鼓和镲的音色 特点，模仿雷雨和闪电，形象生动地描绘出大自然中的风雨交加，电闪雷鸣的场面。 全曲为复三部曲式（ A-B-A ）结构，自始至终呈现出热烈的气氛。 乐曲前有 8 拍的同音 sol 反复作为引子。 第一部分（ A ）为
2、单二部曲式。G 大调，由两个主题 (a、b) 构成。第一主题旋律跳 进下行，是暴风雨来临之前的预示，气氛生动活泼。 第二主题旋律级进下行，从中可以清 楚地听到“电闪雷鸣”的音响，表现了雷电交加、大雨倾盆的情景，这是全曲的华彩部分。 乐曲第二部分（ B ）是带再现的单三部曲式（ a 、 b 、 a ） 。 G 大调。第一主题 转到 C 大调，主题在歌唱般的旋律中不时地穿插着“电闪雷鸣”的声响，色彩交织、生动 无比。第二主题加进了许多装饰音，音乐变得更加轻快。 接着是歌唱性第一主题的再现。 第三部分是第一部分的再现。最后在热烈的尾声中结束。乐曲全曲的总时间并不长，但 足以给听众留下难以磨灭的印象。
3、 （二）学生情况分析 本课时授课对象为四年级学生。 学生经过四年的音乐学习， 体验感受与探索创造的活动能力 增强，对音乐也充满了浓厚的兴趣，学生拥有较为良好的音乐学习习惯和浓厚的学习兴趣。 1. 情感态度价值观分析： 四年级学生心智逐渐成熟，个性独立，理性思维呈上升趋势。善 于观察，思维活跃，乐于参与创造性活动。他们的合作意识和能力明显增强，愿意并能够与 同伴共同完成实践探索任务。 就本节课的授课对象而言， 学生普遍对音乐的主动探索意识浓 郁，愿意参与音乐活动，爱表现合作，歌唱及其他多种音乐学习习惯已基本形成。 2. 知识与技能分析： 就本节课的授课对象而言，该班有较多学生在校内或校外参与一些
4、音 乐活动，如合唱团、乐团等，对音乐的信息敏感，歌唱基本功较扎实，视唱能力及音乐节奏 感较强，但对于复三部曲式结构，学生了解的不是很多。 3. 过程与方法分析： 在实践体验中探索新知是学生喜爱的学习方式，对声势参与，演奏参 与等实践性学习过程非常感兴趣，并能在聆听中积极思维。 （三）教学方式与手段说明 教学方式：启发想象、引导参与、过程体验。 教学手段：本课以听辨音响、声势和器乐伴奏表演、对比欣赏等作为主要方式与手段。 二、教学目标 （一） “情感态度与价值观” 目标： 1能感受雷鸣电闪波尔卡欢快的情绪。 2能积极参与乐曲的声势表现。 （二） “过程与方法”目标： 1通过声势、打击乐器随音乐伴
5、奏参与聆听，增强对聆听音乐的兴趣和分辨能力。 2通过聆听、分析的方式，初步了解复三部曲式结构，了解音乐是由不同主题的对比和重 复组成。 3. 通过老师讲解介绍，了解“波尔卡”音乐体裁。 （三） “知识与技能”目标： 知识目标：复习巩固速度、力度、节奏等音乐要素在音乐中的表现作用，复习单三部曲式结 构；了解复三部曲式结构，了解约翰斯特劳斯以及“波尔卡”音乐体裁。 技能目标：能较准确地听辨每个乐段，能分辨出大鼓和镲的音色；能用声势或打击乐器随音 乐表演。 三、教学重点与难点 （一）教学重点： 感受“波尔卡”音乐热烈欢快的情绪；增强听辨音乐的能力 。 （二）教学难点： 掌握为音乐伴奏的节奏型，并能用
6、打击乐器或声势随音乐表演。 四、教学过程 （一）导入： 1、聆听全曲，感受音乐，并讲出音乐给予你的感受，联想画面，并给乐曲标题 补充完整。 2、出示课题：雷鸣电闪波尔卡 （二）展开： 1、再听全曲，听辨乐曲的速度、力度，感受音乐的情绪。 2、了解“波尔卡”音乐体裁：起源于 19 世纪波西米亚 (今捷克斯洛伐克西部 ) 地区并迅速风靡欧洲，速度较快，二四拍子，波尔卡舞曲一般比较短小，在很多 作品中都加入了模拟的声音，如雷鸣、打铁、号角声等。 3、三听全曲，通过主旋律的变化将乐曲分为若干部分：A(a+b)+B+A1(a+b)+尾声 4、了解乐曲中突显“雷鸣”和“电闪”的乐器定音鼓、钹 5、聆听乐曲
7、片段，分别听辨定音鼓和钹的节奏规律 6、教师出示鼓谱，带领学生练习 1) 分乐器慢速练习 2) 合乐器慢速练习 3) 合乐器原速练习 4) 跟音乐练习 （三）拓展： 1跟随音乐演奏 2我们身边有哪些“乐器”可以代替定音鼓或者钹呢？ 3用我们身边的“乐器”跟音乐演奏 （四）结束： 1观看维也纳金色大厅新年音乐会片段：除了定音鼓和钹，乐团中还运用 了哪些打击乐器？ 2回顾课堂小结 【教学反思】 优点： 本着“创建乐学课堂”的教学目的，我设计本节欣赏教学课中，注重运用声势伴奏，引 导学生感受和体会音乐的魅力。 一、整体感悟 二、加入声势和打击乐器伴奏，提高学生学习兴趣 本节课教学设计，注重以学生为主
8、体， 处处引导学生体验和探索。 通过聆听、分辨、表现提升了学生的情感体验，激发了学生的表演欲望，使学生更有兴 趣的来聆听音乐。 学生在体验中不仅加深了对打击乐器的认识，同时也知道了各种打击乐 器的不同音色及其丰富的表现力。例如，在教学中学生可以有更多的时间 参与到音乐活动 的体验和感受中， 通过让学生拍手和拍腿的声势， 提高学生听觉思维能力， 增加主体参与度。 通过聆听先让学生分辨出乐器鼓和镲， 在掌握伴奏的节奏型后， 能用鼓和镲这两种打击乐器 随音乐表演。 通过设计这些学生主体参与的活动， 大大激发了学生的学习兴趣， 使学生体验到波尔卡 舞曲的风格特点及音乐要素在音乐表现中的作用。 缺点： 本课堂将着重点放在了声势伴奏中，让学生们忽略了乐曲旋律的变化，忽略每部分的 主题旋律以及旋律的重复。这让学生对于歌曲内容的感受会变得模糊，不够清晰。
