1、语文课程标准解读及实践：三下蜜蜂创新教学任务群教学设计教学目标1.默读课文，借助关键词句概括实验目的、实验过程及实验结论。2.通过关注“好像”“几乎”等词，发现作者表达的严谨。3.通过梳理实验，感受法布尔实验及为人的严谨、求实。教学准备课件、学习单等。教学过程板块一巧用课后链接，初识作者一、板书揭题，巩固书写。听说咱们班同学很会学习，是吗？你们说了不算，这节课老师要亲自验证一下。上课！这节课我们学习的课文叫蜜蜂，跟老师一起板书蜜蜂。（提示：虫字在下宽而扁，虫字在左窄而瘦。）“蜜蜂”是这节课要会写的生字，请同学们在练习本上工工整整地写一遍。二、巧用链接，引出课文。上课之前，我们先来认识一个人物法
2、布尔。他曾经说过这样一句话：“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”（PPT出示）请一位同学读给大家听。从法布尔这句话中，你推测一下他是个什么样的人。预设1：法布尔是个细心的人。预设2：法布尔是个严谨的人。预设3：法布尔是个追求事实真相的人。相机小结，板书:严谨，求实。法布尔真是这样一个人吗？下面我们就走进课文，去验证一下。板块二借助关键词句，梳理实验一、默读课文，学习概括。1.默读课文，思考：法布尔为什么要做实验？他怎么做的？结果呢？（PPT出示）同学们发现了吗？为什么要做实验？怎么做的？结果是什么？这三个问题对应的就是这次实
3、验的目的、过程和结论。（PPT出示实验表）2.法布尔为什么要做这个实验？课文中哪个自然段讲了这个内容？预设1：第1自然段。法布尔一开始就给我们介绍了实验的目的。其实，我们借助关键词句，就能概括这段话的大意。（副板书：概括）请自由朗读第一自然段（PPT出示第1自然段内容）。找一找这一段的关键词句是什么？辨认方向。试着用自己的话来概括一下实验目的。小结概括：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。（PPT出示）3.实验后法布尔有没有得出结论呢？在探究结论之前，我们先看看实验目的“验证蜜蜂是否有辨认方向的能力”，那结论首先要回答“是”还是“否”，课文是怎么写的？预设1：课文最后一自然段写了实验结论。（PPT出
4、示最后一自然段内容）请你试着用刚才借助关键词语概括的方法，说说法布尔的实验结论是什么。小结概括：蜜蜂有辨认方向的能力，靠的是一种我无法解释的本能。（PPT出示）4.同学们，我们仅仅了解实验目的和结论还远远不够。更重要的是我们要清楚法布尔是怎么做实验的，也就是要了解他的实验过程。请同学们再次走进课文，重点默读第二自然段，看法布尔是怎么做实验的，边读边用所学概括的方法完成学习单。（1）学生默读，完成学习单。（2）师生交流：预设1：法布尔在他家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂。（捉蜜蜂）预设2：把它们放在纸袋里。（放入袋）预设3：我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路。（走四公里）预设4：打开
5、纸袋，在它们身上做了白色记号。（做记号）预设5：然后放了出来。（放蜜蜂）预设6：回家观察记录。（做记录）二、情景体验，复述实验。法布尔做完此次试验以后，要和团队成员召开一次新闻发布会。此次发布会上，法布尔要向到场的媒体记者和嘉宾介绍他的实验过程。各位小法布尔，你准备好了吗？两分钟后发布会正式开始，现在请你用上一些连接词，比如：首先、然后等，把你的实验过程讲给大家听。开始准备吧。1.学生以法布尔的身份投入讲述练习。2.请2位同学上台讲述，老师相机点评。三、趣味答疑，感悟严谨。再次感谢法布尔先生的介绍。各位朋友，法布尔先生的实验过程我们清楚了。本次发布会的第二环节是请法布尔团队的三位助手现场答疑，
6、请法布尔先生的三位小助手上台，回答记者对实验过程的提问。预设1：请问法布尔先生为什么要把蜜蜂放进纸袋而不是透明塑料袋？答：谢谢您的提问。这么做是为了防止蜜蜂看到路，让蜜蜂不明方向，让实验更严谨。预设2：请问法布尔先生叫小女儿在蜂窝旁等着是为什么？答：谢谢您的提问。这么做是为了及时、准确记录实验结果，让实验记录更真实。预设3：请问法布尔先生为什么要带蜜蜂走四公里？答：谢谢您的提问。四公里足够远，相当于四百米的操场走十圈。一般要步行一个小时左右。这么做也是避免蜜蜂认识路，让实验更有说服力。预设4：请问法布尔先生为什么在放蜜蜂之前要做白色记号？答：谢谢您的提问。这么做主要是为了便于区分哪些是做实验的
7、蜜蜂。感谢各位记者朋友的提问，也感谢三位助手的耐心解答，请三位回座稍事休息。各位朋友，今天的新闻发布会到这里就圆满结束了。再次感谢法布尔先生和他的团队，感谢大家的到来。小结：我们再来读一读法布尔说过的这句话：“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”（PPT出示）从法布尔做的这个实验当中，我们确实感受到他是一个非常严谨、求实的人。板块三关注实验记录，学习表达一、实验做完了，那法布尔是怎么把实验记录清楚，写清楚的呢？我们来看这段话：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到
8、地面，大概这样可以减少阻力。1.自由朗读，你从这段话中发现了什么？预设1：句子里有几处是在表达猜测的意思，比如：“好像”“大概”这样词。预设2：这里有写作者观察到的，也有些作者当时想到的。2.小结：是的，当我们不确定情况到底是不是这样的时候，用上这些表示不确定意思的词语，比如：左右、大概、好像反而能让我们的表达更严谨。二、要是了解的情况我们很确定，那又该怎么写呢？我们再来看这段话：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（PPT出示）1.自由朗读，你从这段话中发现了什么？预设1：这里的“准确无误”、
9、“确确实实”表达的是非常肯定的意思。2.小结：是的，在明确的情况下，我们就可以用这些表示确定的意思的词来使我们的表达更严谨。三、我们再来读一读法布尔说过的这句话：“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”（PPT出示）从法布尔记录实验的语言表达中，我们又一次感受到他是一个非常严谨、求实的人。小结：法布尔就用这样严谨、求实的态度，严谨、求实的语言，写下了昆虫记这部他一生中最重要的著作。板块四总结本课内容，走进经典同学们，这节课我们学习了生字，也用学习单，用借助关键词句概括的方法厘清了法布尔做实验的目的、过程和结论，还学习了用表示不确定意思的词使表达更严谨的小方法。更重要的是，通过这节课，我们再次认识了严谨、求实的法布尔，课后请大家走进他的著作昆虫记，走进他严谨、求实的一生。下课。附：学习单蜜蜂方向辨认实验表实验目的验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验过程实验结论蜜蜂有辨认方向的能力，靠的是一种我无法解释的本能。
