1、 以课为例以课为例授之以渔授之以渔 解决问题说课稿解决问题说课稿 尊敬的评委老师上午好， 我是青山区建设一路小学的魏琴老师。 今天的说课我想谈的是“以课为例，授之以渔” 。 第一部分：说教材、学情第一部分：说教材、学情 一、教学背景一、教学背景 教材分析：教材分析： （一）教学内容(PPT(PPT 演示演示) ) 人教版义务教育教科书 数学 一年级上册 98 页， 第八单元 20 以内的进位加法中的例 6 及做一做。 （二）单元分析(PPT(PPT 演示演示) ) 1、教学内容和作用 “解决问题” ， 主要是用加法解决简单的实际问题。 巩固加法的含义。 经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，
2、积累解决问题的经验。 2、教材编排特点 “解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。 渗透集合、函数、统计等数学思想。 （三）本课教材(PPT(PPT 演示演示) ) 1、编排 教学“逆向”的用加法解决的问题。 “用画图的策略”分析问题。(分 析课后习题)。我对本节课的定位是，以“逆向求和”问题为例，授 以“画图分析问题策略”之渔。 2、突破 借助画图，理解题意。 学情分析学情分析： 本领：学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。 (PPT(PPT 演示演示) )分析本册教材已经学过的解决问题例题。 困难：理解题意。 (PPT(PPT 演示演示) )看到“还剩”容易想到减法，甚至把 7 当成被减数。对
3、 “原来” 这个逆向表述词和隐藏的加法数量关系， 理解起来也有一 定难度。 二、二、教学目标教学目标(PPT(PPT 演示演示) ) 基于以上对教材和学情的理解，我的侧重点是解决问题策略的探究，基于以上对教材和学情的理解，我的侧重点是解决问题策略的探究， 所以制定教学目标时，我更关注：所以制定教学目标时，我更关注： 1、通过对“原来有多少” （逆向加法）的问题探究，学会用加法来解 决简单的实际问题。 2、经历解决问题的过程，学会用“画图”策略分析问题，体会“画 图策略”的重要性，渗透“集合” 、 “统计”数学思想。 3、培养应用意识和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力，发 展学生的思维。
4、4、体验成功解决问题的成就感，感受数学与日常生活的密切联系。 三三、教学重点难点、教学重点难点(PPT(PPT 演示演示) ) 重点： 学会用画图的策略分析问题， 能解决“原来有多少人”这类 “逆向”的用加法解决的问题。 难点：正确理解题意，理清逆向加法的数量关系。 第二部分：说第二部分：说教教学方法学方法 为了实现教学目标，达到授之以渔的目的： 一、教法(PPT(PPT 演示演示) ) 1、情境教学法 2、引导发现法 3、直观操作法 4、分组教学法 通过“任务驱动”开展教学，授之以渔。 二、学法(PPT(PPT 演示演示) ) 1、自主学习 2、探究学习 3、独立思考 4、合作学习 引导学生
5、发现问题、思考问题、解决问题，掌握策略。 第三部分：说第三部分：说教学过程教学过程 （一）复习导入 小学阶段口算天天练， 夯实计算基础， 也是正确解决问题的计算保障。 通过一道加法解决问题，回顾解决问题的一般步骤。 （PPTPPT 演示）演示） （二）探究新知 这节课解决问题的难点和关键， 是在逆向叙述的情境中， 理解 “原 来”背后的含义和数量关系。我设计了两个层次的教学，来突破这个 难点。(PPT(PPT 演示演示) ) （一）猜一猜，目的是让学生初步感知“原来”由两部分组成。 （二）指一指，画一画。通过语言行动、符号图形表征理解原来。 整个环节紧扣数形结合，突破难点。 1、 (PPT(P
6、PT 演示演示) )出示图的左半部分， 猜一猜： 原来可能有多少个口哨？ 设计思路：猜一猜，明白“原来”的个数一定大于或等于 7 个，借 助语感和数感，初步感受“原来”包括两部分。至少不会把 7 当成被 减数（播放视频）（播放视频） 2、(PPT(PPT 演示演示) )出示完整的情境图，引导学生： （1）从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？（现场板书）（现场板书） （2）你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？ （3）你能完整地把这幅图的意思说一说吗？（小组说、全班交流） 设计思路：通过指一指，借助形象的图来进一步理解“原来”的含 义。让学生完整描述图意，分散“理解题意”这个难点。 3、(P
7、PT(PPT 演示演示) ) （1）你能画图表示“原来”的口哨吗？请你试一试。 （2）怎样解答？把你的想法结合图说给同位听一听，再全班交流。 （现场板书）（现场板书） （3）小组内说一说：为什么用加法？7、5、12 分别表示什么？（现（现 场板书）场板书） 设计思路：学生“画一画” ，将现实问题抽象为数学问题，构建“加 法”的模型。理清数量关系：要求原来有多少个？就是要把领走的和 剩下的两个部分合起来。难点突破。（现场板书）（现场板书） 4、解答正确吗？（现场板书）（现场板书）引导学生回顾反思。 反思什么？方法和结果的反思很重要。反思策略更重要，这是渔之所 在。所以我引导学生： （1）回忆我们
8、解决问题的过程，为了弄清问题，我们做了什么？ （2）看看我们找到的文字信息，再看看我们画的图，你更喜欢哪种 方式？ （3）以后再遇到不懂的问题，我们该怎么办？ 设计思路：学生明确画图可以帮助我们找准数量关系，体会画图策 略的重要性，培养应用意识。 （三）运用知识 知识的学习需要及时巩固。今天我的侧重点是授之以渔，围绕教 学目标（PPTPPT 演示演示） 。最终决定侧重策略设计练习。 基本练习：巩固新知。 （做一做） 对比练习：理解整体与部分的关系。 （改编题） 拓展练习：强化画图策略。 （练习中的思考题） 独立练习：内化掌握策略。 （练习第 8 题） （PPTPPT 演示练习）演示练习） （四
9、）小结全课（PPTPPT 演示）演示） 放手让学生抓住本节课的大“渔” ，再次梳理决问题的过程与分析问 题的策略，提高归纳能力。 （五）板书设计（PPTPPT 演示演示） 第四第四部分：说部分：说教学反思教学反思（PPTPPT 演示）演示） 1、注重经历解决问题的过程授以步骤 学生的学习要经历参与活动、获得经验，然后反思内化，运用创 新的过程。因此，在解决问题的教学中，要注重让学生经历数学学习 的过程，自己探究解决问题的方法，特别要强调，重视解题后的回顾 与反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的步骤与方法。 2、突出“解决问题”策略探究授以策略 从例题到练习，我所选择的都是稍复杂的情境问题，因为只有在 理解上有一定的难度， 才能产生寻求简单策略的需要。 情景过于简单， 学生读完题就马上知道怎么解决，就不会再愿意去画图。突出策略的 探究，并培养学生的应用意识。 3、直观操作、对比抽象适度渗透数学思想 学生指一指几个部分、画一画用不同颜色代表不同的部分， 初步感知了“集合”思想。 一节课总有遗憾， 这遗憾促使我们不断进步。 授以鱼， 获益一时； 授以渔，获益一生。以上就是我对这节课的全部理解，谢谢大家的耐 心聆听。
