1、 比一比说一说比一比说一说说课稿说课稿 一、说教材 这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册 43 页的内容。 比多少是在学生学习了 100 以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以 后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。 二、教法学法 数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数 学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活 的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基 础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人 都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知
2、识，并结合本教材的特点，制 定如下教学目标。 三、说教学目标 知识与技能：通过具体的比较，使学生感知 100 以内的数，会用“多一些、 多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。 过程与方法：引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力，培 养学生的数感。 情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系。 四、说教学重难点 教学重点：正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的 大小关系，在比较中培养学生的数感。 教学难点：理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相对性，并能用 语言正确地进行描述。 五、学情分析 班上学生比较活泼好动，学习数学的兴趣浓厚。在上一课时已经对
3、100 以 内数的大小进行了比较，学生能有多种方法判断数的大小，本节课是上一课时 的延伸，让学生用已有的比较经验来描述数与数之间“多一些、多得多、少一 些、少得多”的大小关系。 六、说教学过程 （一）故事导入 播放小动物玩跷跷板的故事。 提出问题：为什么小松鼠和胖胖猪玩不了跷跷板呢？ 师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常 比较什么呢？ 二、在操作中认识“多一些、多得多、少一些、少得多” 1.揭示课题 师：这节课我们就来比一比，说一说数的大小。（板书课题：比一比说一 说） 2.在操作中初步直观感知“多一些、多得多、少一些、少得多” （1）出示三个小杯子和小棒，与学生一
4、起进行活动。 教师拿出几捆小棒放入杯子中，再请两位学生拿出比老师拿的多一些的小 棒放入另一个杯子中，再让另一个拿出比老师多得多的小棒，放入第三个杯子 中。 观察比较，并将两位同学拿的小棒的个数都和老师的小棒的个数比一比， 说说你比较的结果。 引导发现，多的程度一样吗？ 学生汇报，教师小结。 多的程度不同，表达的词语也不同，一个比老师的多一些，一个比老师的 多得多。（板书：多一些、多得多） 指导学生先拿出 50 个小棒，在放另一堆小棒，要求另一堆比 50 个小棒少 一些。最后放第三堆小圆片，要求第三堆小棒比 50 个小棒少得多。（学生按 要求拿圆片，摆好后可以调整。） 引导发现，少得程度一样吗？
5、谁来说一说？ 学生汇报，教师小结。 在摆一摆中，我们又认识了“少一些、少得多”。 三、运用“多一些、多得多、少一些、少得多”来表达比较的结果 1.出示教材例 6：什么颜色的球最少？数一数最少的是多少个？（黄球有 10 个） 估一估红球有多少个？说说你是怎么想的。在估一估篮球有多少个？（课 件出示各种颜色球的个数） 提出问题：请你任选两瓶球比一比，并用“多一些、多得多、少一些、少 得多”说一说比的结果。（学生自由比并说一说，说完后教师组织汇报） 利用所学的知识解决实际问题。 2.完成教材第 43 页做一做。 学生完成后，指名学生说一说。 3.补充练习。 四、课堂总结 在比较的过程中，我们认识了“多一些、多得多、少一些、少得多”。我 们也利用它们把比的结果说得更清楚了。下课后，请同学们也在生活中多运用 运用它们吧! 五、布置作业 名校课堂第 29-30 页。 七、说板书设计 比一比说一说 红球比篮球多得多。篮球比红球少得多。 黄球比篮球少一些。篮球比黄球多一些。 八、说教学反思 在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引 导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新 意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。
