1、保护有益的小动物教学反思一、营造平等和谐的氛围,让学生敢说. 民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围激发他们说的欲望。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的，我从激“趣”入手,开课伊始,我就精心创设了合乎学生年龄,心理特征的情境:老师与学生都戴上头饰装扮成小动物举行动物聚会,选森林王国的形象大使导入新课.让学生一开始就走进童话世界里.激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围,缩短了师生间的距离，充分调动学生的学习热情。二
2、、创设交际情境，让学生乐说新课程在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。俗话说“情由境迁”，良好的交际情境能促进交际的顺利进行。所以，为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。他们的说话才会言之有物，言之有序。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。常言道:兴趣是最好的老师，兴趣是
3、成功的一半。于是，我首先从激发学生的学习兴趣入手，将作为道具的有益的小动物头饰一直贯穿整堂课,有了这个情境,学生思维立刻活跃起来,介绍时也兴致勃勃。 在“保护”部分的教学中,为了让学生设身处地地体验动物们的痛苦遭遇,激起保护有益小动物的欲望.我又利用课件创设了具体的生活情景:大片森林被砍伐，小动物失去家园,大量污水排入河中，许多鱼儿死亡了一个个活生生的画面,再现了可爱动物们的悲惨遭遇.一个个触目惊心的画面无疑也撞击到孩子们幼小的心灵,也唤起了孩子们的生活记忆,学生说的欲望,讲的冲动由此迸发.由此我想到,在教学设计中,我们应该多形式多角度地精心创设符合学生生活和年龄特征的交际情境,让学生有一种身
4、临其境,似曾相识的感觉,他们的情绪就会因此变得高涨起来,学习口语交际的主动性会被激发出来,学习的动力也会强化并持久,学生自然就会带着情感,怀着浓厚的情趣,走进交际情境,去做进一步体验.三、增强导练力度,让学生会说由于低年级学生生活阅历少，口语能力弱，无论是倾听、表达、应对能力，还是交际态度听说习惯都比较缺乏，因此，口语交际过程必然会出现问题，此时，教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中, 遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，首先进行简单的句式训练,引导学生把句子说具体,说完整.接着,又采用直接有效的方法_示范.既教给学生说话的方法.顺序,又调动了学生学习的兴趣和敢说话的欲望，同时及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，课堂气氛很活跃，在课堂上不仅让他们听清楚、听明自，在听的基础上还要学会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。 课堂是一门永远遗憾的艺术。在这节课中，尽管创设了情境，但课堂中教师的主动性过于强势，而生生之间的交际就显得不够了。感觉整堂课自己说得过多了，一直牵着学生走，如果再放开一点，学生应该会说出更多，课堂可能会更精彩。
