1、欢迎莅临2023年幼小衔接小学家长会幼-小-协-同-科-学-衔-接 姓名：XXX时间：2023。第 一 章一、师幼互动衔接。(一)幼儿入学的心理准备。1.创设心理氛围。注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。2.创设心理环境。教学环境是幼儿的一个很重要的学习环境，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为小组排队式的环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。(二)幼儿入学的学习准备。1.注意水平的衔接。幼儿阶段的注意主要是无意
2、注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争实现第 一 章2.各项能力的衔接。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等;学会削铅笔
3、、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。3.知识点的衔接。(1)前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。(2)数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，
4、提高幼儿独立思考问题的能力。第 一 章二、幼小互动衔接。做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。(一)参观小学。结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。(二)教师介绍。邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与
5、幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。三、家园互动衔接。从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个很大的转折点，因此除了我们老师为幼儿做好各方面的衔接工作以外，与家长做好家园互动衔接，这也是缩小衔接缝隙的一个重要环节，要利用家长会、校讯通互动平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子做好上小学的各项准备,除心理准备外还需要多方面的准备，如：(一)物质准备，家长要陪孩子购买必需的学习用品，家长可以和孩子一起选择适当的时间,和孩子一起购买,这样可以激发孩子上小学的根据国家教委进行的“幼小
6、衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。1小学教育与幼儿教育的差异2孩子入学不适的表现3注意力与训练方法4视知觉与训练方法5听知觉与训练方法6赞赏孩子7写给家长第 一 章欢 迎 莅 临 2 0 2 3 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 一 章幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行进入一年级后，课间休息和游戏时
7、间很短，每天上课时间增多，平均每天46节课，每节课40分钟。第 一 章幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。第 一 章幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的 特 点，是 在 玩 中 学、学 中 玩而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练第 一 章幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活
8、动之中，师生之间形成了和谐、亲 密、融 洽 的 心 理 气 氛小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生第 一 章幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。第 二 章欢 迎
9、 莅 临 2 0 2 3 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 二 章孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；1不愿意提及在校的表现和活动；2进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；3上课注意力不集中，听课效率低；4上学还没几天就开始怕学、厌学；5性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。6第 二 章上课坐不住集体中太自我书写困难写作业拖沓速度慢丢三拉四自由活动时不会玩这些现象背后说明了什么？第 三 章欢 迎 莅 临 2 0 2 3 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 三 章什 么 是 学 习 能 力?
10、学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力第 三 章注意力注意力是为了完成任务或达到目标，通过意志调控，对目标全身心的集中与指向集中注意力第 三 章注意力决定学习能力著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题第 三 章注意的不够；注意的不够；注意的不够；注意的不够；注意的不够。第 三 章注意力不集中
11、的原因 饮食不均衡，如可乐、咖啡等 运动知觉的差异 认知、理解能力弱 家长的教育方式偏差 精神上管制太多 家长的过度溺爱第 三 章误区一1216岁，3040分钟；45岁儿童，5分钟左右；67岁儿童，10分钟左右；78岁儿童，15分钟左右；810岁儿童，20分钟左右；1012岁，2030分钟；16岁以后，45分钟左右。误区二智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。误区三兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力意志力。第 三 章a.注
12、意指向某种事物或某项活动时聚精会神的程度b.当我们专心注意某一事物时，意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物，而周围的事物则显得“模糊不清”注 意 的 集 中 性a.排除干扰法不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。要提供有利注意力保持集中的环境。注意的集中性训练方法b.大声朗读法第 三 章注意的稳定性训练方法第 四 章欢 迎 莅 临 2 0 2 3 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 四 章“视 知 觉 即 智 慧”儿童在学习活动中，70的信息是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差
13、、读题有误、答案错 误 等 等，都 是 由 于 视 知 觉 落 后 造 成 的。第 四 章能否清楚辩认出两个相似的字；能否迅速记住刚刚所看到的字；能否快速准确阅读；在下笔时手眼是否协调；视知觉第 四 章（视觉分辨）常见视觉分辨方面的问题有常见视觉分辨方面的问题有:01分辨颠倒 02图形-背景区分能力差 03缺笔、多划01找指定物品 02认地图 03找指定的字、词第 四 章要求要求:把下边把下边5 5行中所有的行中所有的+号圈出来，并数出个数。号圈出来，并数出个数。共共_ _ 个个 第 四 章（视觉记忆）常见的视觉记忆方面的问题有：常见的视觉记忆方面的问题有：01看一眼，写一笔 02阅读费力桌面
14、上放几样物品，让孩子看30秒后，拿走其中的一样，让孩子看少了什么。和孩子比赛记车牌号码、延时记忆训练法、模仿动作视觉记忆卡、漏字卡、检视数或字第 四 章（视觉追踪）常见的视觉追踪方面的问题有：常见的视觉追踪方面的问题有：01看黑板晃眼 02看书头疼 03眼睛跟不上板书拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化方向滚动。对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视后,再进行上下垂直移动,进行垂直追视。等孩子熟练后进行斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系
15、。爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起,让孩子双手着地爬行。第 四 章（视动协调）手 眼 协 调 能 力常见的手眼协调方面的问题有：常见的手眼协调方面的问题有：01字体不规范 02画图困难 03无法把握剪纸尺度01钓鱼小游戏 02夹豆子、穿珠子 03原地拍球、接球等球类运动第 五 章欢 迎 莅 临 2 0 2 3 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 五 章学生在上课是基本上只是一个听讲的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。听 觉 编 序听 觉 分 辨听 觉 理 解听 觉 集 中听 觉 记 忆听知觉学习能力包括：第 五 章听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课效率比做一根链条,那么
16、在这根链条上有这几个环节:听我听了 听到了 听懂了记住了理解了说出来第 五 章（听觉集中）听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了8个知识点,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率就有问题了。这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一项基础指标。第 五 章我喜欢踢球。我喜欢在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和同学们在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和高年级的同学在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和高年级的男同学们在学校的操场上踢球,天不黑不回家。第 五 章（听觉分辨）听觉分辨是指孩子接受和区分各种声音刺激的能力
17、以及对不同声音之间差异区别的能力。如果孩子的听觉分辨弱，就易出现发音不清，记错别人讲的话、对外界的声音反应迟钝、倾听缺乏的习惯和技能等问题。第 五 章1、听词语分类训练（互动：水果、电器名称分类）6、学唱歌2、漏数或漏字3、重复数字4、听音辨物5、绕口令第 五 章（听觉记忆和听觉理解）听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快。如果保证孩子的听觉集中是100%，但是他的听觉宽度和听觉记忆不够的话，那么他只能记住80%的信息，这就是孩子上课效率
18、不高的原因第 五 章（听觉编序）听觉编序是指将过去由听觉所获得的信息按顺序回记并进行组织加工，使之具有一定意义的能力。它比听觉记忆的层次更高，不仅要记住所听到的消息，而且还要记住该信息的详细内容第 五 章家庭教育（言教、身教、境教）学习习惯培养基础能力训练思维训练高级能力学习天才第 六 章欢迎莅临2023年幼小衔接小学家长会第 六 章别 让 孩 子 生 活 在“比 较”家长要学会用正常的眼光，发展的眼光看孩子，就会理解孩子的心理，原谅孩子的过失，看到孩子的长处，就会发现“太阳每天都是新的”第 六 章一颗赏识之心，让孩子有一个“好孩子”的心境每一个孩子在跌跌撞撞学走路的那段时光，在咿呀学语的过程
19、中，没有一个父母不是满腔热情，满脸笑容，满口鼓励，可后来孩子早已学会跑步了，有一口流利的口语时，但所有的父母却都收起了灿烂的笑容，习惯于批评了。第 七 章欢迎莅临2023年幼小衔接小学家长会第 七 章我一定不会再像以前那样动则发火，不问青红皂白地阻止儿子干任何有益的事，而是小心翼翼地保护孩子的好奇心。我会给他买一些玩具和他一起探索这些玩具里的奥秘，锻炼他手的灵活性和思维的敏捷性。我会经常用赞美的眼光，用鼓励的话语去激励孩子，而不是求全责备。我会常用“儿子真聪明！”来取代“你真笨，什么也干不好！”因为我悟出了：你对孩子说上一万遍“你笨”，即使是聪明的孩子也会真的变笨。第 七 章我会乐观而勇敢地面对人生的各种挑战。即使是再大的烦恼和忧愁也不能在儿子面前表现出颓废和委靡我还会一如既往地勤奋工作，为看一本好书可以通宵达旦，也让儿子啥时醒来啥时看见他爸爸在看书，把强烈的求知欲连同敬业的精神作为传家宝传给儿子我会在繁忙的工作中尽可能多地抽出时间来和孩子在一起，给他讲故事，和他玩玩具，领他去公园、逛商店，让他多见世面第 七 章拥有一颗童心，与孩子一起成长其实蹲下来与孩子一同“听蚂蚁唱歌”，听到的并不是蚂蚁的歌声，而是您的参与、您的热情、您那一颗贴近孩子的童心让孩子的未来一路歌声！欢迎莅临2023年幼小衔接小学家长会幼-小-协-同-科-学-衔-接 姓名：XXX时间：2023。
