1、教教 学学 目目 标标 设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此 中） ；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化） 。 1.音乐能力目标：学会用动听的声音熟练有活力的演唱歌曲，结合美术画面，更好理解歌曲的意境，能随歌曲 展开想象。学习模进的用法，能听辨出旋律进行中乐句的重复和模进的特点。 2.人文素养目标：伴随着音乐尽情的舞动，体会人们在海上划着小船，尽情游荡的情景，引导学生热爱生活， 热爱大自然的情感。了解古典音乐与现代音乐之间的关系，从而开始关注古典音乐。实现音
2、乐课程核心素养审 美感知、艺术表现、文化理解。 教学重点教学重点 1.对八三拍节奏的掌握与运用。伴着欢快的音乐一起跳简易版交谊舞。 教学难点教学难点 2.掌握模进手法。 教学教学 内容内容 分析分析 夏日泛舟海上是花城版教材五年级下册第 4 课感知音乐中的旋律 。这首歌曲有三大特点：1.大量 采用了音乐的模进和重复手法，旋律优美流畅，结构规整，是学习和了解音乐基本创作手法的极好教材，可 以通过学习能听辨出旋律进行中乐句的重复和模进的特点，并能用模进的手法编写短句。2.这首歌曲是根据 威尔第的著名歌剧弄臣中的咏叹调女人善变改编而成的一首歌曲，通过了解可以将知识点延伸到古 典音乐与现代音乐的结合上
3、，引导学生开始关注和聆听古典音乐。3.歌曲歌词描写人们在海上划着船，尽情 游荡的情景，表现他们热爱生活，热爱大自然的情感，通过学习能使孩子们得到心灵的精华和情感升华。综 合以上我决定用一课时的时间完成。 教学教学 策略策略 本节唱游课，教学策略为“通过丰富的音乐体验，学生感知音乐中的旋律” 。主要设计了四大环节： （1） 通过三拍子拍手律动到简易交谊舞舞步感受歌曲的情绪、节拍及强弱规律。 （2） 学生观察发现歌曲结构特点，通过师生合作演唱原型句和重复句，轻松解决识谱问题。 （3） 运用坐标图式，使学生直观理解、轻松掌握“模进” ，并经过学习能够进行简单的创编活动，把音乐创 作教学融在经常性的音
4、乐艺术实践活动中，培养学生的创造性思维能力。 （4） 学科整合，欣赏歌剧弄臣选段中女人善变了解歌曲的创作背景；融入美术鉴赏，引导学生更 深刻的理解歌曲意境，用声音表现他们热爱生活，热爱大自然的情感。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体、钢琴、课件、小魔帽、卡纸、油性笔 教教 学学 过过 程程 教教 学学 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、 学具教具、 学具以及媒以及媒教与学的评价手教与学的评价手教学环节设教学环节设 程程 序序 体运用体运用 段运用段运用 计意图计意图 导导 入入 阶阶 段段 师:同学们，今天老师带 来个神奇的宝贝，有请 “小魔帽” ，他有一
5、股神 奇的力量，只要我戴上 它，你们就会变得和我 一样，就像是我的镜子。 不信我们来玩玩? (教师 运用拍手、跺脚等不同 的身体打击乐拍出三拍 子的节奏) 师:同学们做的很好，看 来刚刚题目出的太简单 了，现在我稍微加点难 度，我们再来试试。(简 易版交谊舞脚步，左右 左，右左右。) 师:同学们，你们跳得很 好，现在啊我觉得我们 应该来点音乐了，伴着 1.学生:好。玩玩，玩玩。 2.学生模仿教师做出相同的 动作。 3.学生站起身模仿教师的脚 步原地练习。 4.听着音乐的节拍， 把舞步融 入到音乐中去。 5.学生边跳边听， 感受音乐带 给我们的快乐。 小魔帽、幻灯 1 教师点评 1.课前热身运
6、动，通过游戏 使学生在一开 始就紧紧跟随 教师的课堂节 奏，注意力得 到集中。同时 意在训练学生 的 观 察 力 。 2.熟悉三拍子 的节奏，由简 入深，从拍手 到跳起简易版 交谊舞，与后 面所学的内容 相联接，起到 承上启下的作 用，并可熟悉 所学歌曲的节 音乐的旋律，尽情的舞 动，大步向前跳。请你 注意观察中间的一些变 化。(采用整首歌教学法 片段，教师边跳交谊舞 步边用“啦”哼唱歌曲 的旋律，中间间奏做原 地做划船动作。哼唱两 遍。) 师:刚才我们听的这首 快乐的歌曲名字叫做 夏日泛舟海上 。 奏，为后面歌 曲的学习作铺 垫。 展展 开开 阶阶 段段 1. 体验:完整的播放歌 曲伴奏旋律
7、，提示学 生要认真听，注意： 感受歌曲的情绪、节 拍和强弱规律。 （幻灯 2） 2. 教师带领学生划拍、 1.学生认真完整的聆听伴奏 旋律， 再次感受音乐的快乐情 绪， 用身体感受八三拍的强弱 规律。 2.学生边划拍边用“lu”跟着 伴奏哼唱整首歌曲的旋律。 3.学生找出旋律的规律， 跟老 幻灯片 2 钢琴 幻灯片 3 （歌曲视 频） 交流评价 让学生从听、 模、仿到熟练 演唱歌曲，喜 欢上歌曲，从 而培养学生自 主学习的能力 和意识。学科 模唱，找规律方便快 速记忆乐曲旋律。 3. 视唱曲谱。提问： “你 发现旋律有什么规律 吗？”与学生合作唱 歌曲 a 部分旋律，老 师唱原型句。加入歌 词
8、，提示注意速度。 4. 播放视频，让学生体 会歌曲的意境，带着 这种感情去演唱。 （幻 灯 3） 5. 出示 4 幅画面，请学 生为歌曲选择合适的 画面并说出理由。提 问： “在夏日里泛舟海 上，清风吹拂给我们 带来怎样的感受?你 还想到哪些有关夏日 的元素？”加深对歌 师合作，唱出重复句。男女生 合作唱歌词。 4.观看视频，感受歌曲的意 境，带着情绪演唱。 5.分组讨论歌配画。 更深刻理 解歌曲描画人们在海山划着 船，尽情游荡的情景，表现他 们热爱生活， 热爱大自然的情 感。 6.学生注意力集中， 随老师的 指挥， 饶有兴趣的参与游戏当 中。 运用正确的声音和情绪来 演唱。 幻灯片 4（4
9、幅图 画） 整合，此环节 融入了美术鉴 赏，引导学生 更深刻的理解 歌曲意境，用 声音表现他们 热爱生活，热 爱大自然的情 感。 曲的理解。 （幻灯 4） 6. 游戏：我点你唱。比 比哪一组最能用声音 表现出热爱生活、热 爱大自然的情感。 拓拓 展展 阶阶 段段 1.介绍作曲家威尔第和 歌曲的创作背景。播放 帕瓦罗蒂演唱的歌剧 弄臣选段中女人 善变 ，了解原剧中的歌 词大意。 （幻灯片 5、6） 2.探究：歌曲分析，通 过直观的图示，简单、 明了的层层引导学生总 结出规律， 轻松解决 “模 进”这一难点，通过学 习能够进行创编练习。 （幻灯片 7） 3.出示练习题。 （幻灯片 8、9、10）
10、1、学生了解作曲家。 2、观看视频，欣赏名曲。 3.学生试唱第一句 333542l 和第二句 2 2 2 4 3 1。根 据线条找出旋律线条一样的 规律。总结出定义，这种将原 型旋律移至另一高度上重复， 叫做“模进” 。 4.从歌曲中找出模进句。 5.完成练习： （1）我会辨：重复&模进。 （2）唱出茉莉花前 4 小 节的重复句。 （3）唱土风舞前 4 小节 的模进句。 幻灯片 5 幻灯片 6 幻灯片 7 幻灯片 8 幻灯片 9 幻灯片 10 幻灯片 11 幻灯片 12 小组合作、 展示、 互评 1.了解歌曲的 创作背景，有 助于学生更好 的学习歌曲， 并养成习惯， 分析理解歌曲 的含义，深层
11、 次 的 欣 赏 音 乐。 2.作为本堂课 的重点、也是 我设计的一大 亮点，运用坐 标的形式，使 学生轻松掌握 4.引导学生创作旋律并 运用摸进手法。 （幻灯 11） 5.表现与合作:三拍子 舞蹈练习。通过交谊舞 这种活动，增进同学之 间的友谊，把舞蹈与所 学音乐完美结合在一 起，充分的让每一个学 生都参与到集体活动中 来。 （幻灯 12） 6.分小组讨论， 按步骤创作旋 律，并运用摸进手法进行变 化。 7.把所学歌曲与导入部分的 舞步融合到一起。 能自信快乐 的演唱歌曲并手脚并用舞动 起来。 “模进” ，并经 过学习能够进 行简单的创编 活动，把音乐 创作教学融在 经常性的音乐 艺术实践活
12、动 中，在学习音 乐的过程中顺 带地学习音乐 创作方法，培 养学生的创造 性思维能力。 3.交谊舞是一 项融于体育与 艺术，健身与 娱乐为一体的 具有推广性的 活动，在过程 中，优美的舞 姿不仅使人的 身 体 得 到 放 松，还可得到 精 神 上 的 满 足，提升自身 的 仪 态 和 气 质，使女孩子 变得优雅、端 庄，男生可绅 士、风雅。提 升自身的艺术 气质。 结结 束束 阶阶 段段 引导学生回忆本堂课学 到了那些知识点，鼓励 学生用完整的语言总结 所学的知识。 1.本堂课我们学到了要用快 乐自由的声音演唱歌曲。 2.我们还认识大作曲家威尔 第。 3.学会了什么是“模进”创作 手法，并目学
13、会如何应用。 4.我要经常到大自然中走走， 感受生活的自然美，热爱生 幻灯片 13 采用采访式总结 评价 通过有效的自 评、师评等教 学评价活动， 为学生创设一 个表现自我的 机会，营造一 个民主平等， 相互学习、共 同进步的教学 平台。并在不 活，热爱自然。 5.我感受到夏日的美好。 6.我要多听音乐，并试着改 编。 知不觉中进行 热爱大自然的 德育渗透，培 养学生热爱生 活态度。 课课 后后 反反 思思 本节课能以音乐学科核心素养 “审美感知、艺术表现、文化理解、创意表达”为出发点，教学过程能围 绕教学目标， 恰如其分的实施各教学环节，师生紧密合作，课堂气氛活跃、融洽。这节课，学生深深地感受 到夏日的美好，学会用动听的声音熟练有活力的演唱歌曲，掌握模进的用法，能听辨出旋律进行中乐句的重复 和模进的特点，创作简单乐句。在课程的实施过程中还融入了美术鉴赏部分，有效地引导学生更深刻的理解歌 曲意境。通过有效的自评、师评等教学评价活动，为学生创设一个表现自我的机会，营造一个民主平等，相互 学习、共同进步的教学平台。并在不知不觉中进行热爱大自然的德育渗透，培养学生热爱生活态度。
