1、放牧归放牧归教学设计教学设计 一. 课题 花城粤教 2011 课标版（简谱）五年级下册第三课认知音乐节奏（五）放 牧归 二. 课型：歌唱课 三. 教学对象：五年级 四. 课时：1 课时 五. 教学理念 坚持以音乐审美为核心，培养学生对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交 流以及对哈萨克族音乐文化和人文内涵的认知。 放牧归 这首歌曲多切分节奏， 旋律欢乐跳跃， 表现了牧童放牧归来的喜悦心情， 本课通过学生体验、 感悟音乐， 感受哈萨克族的音乐特点，进而了解哈萨克族的人文风情及文化内涵。 强调音乐实践，音乐教学是音乐艺术的实践过程，学生从不断的音乐实践中 才能获得更深刻的音乐感知和体验，本课将为学生
2、提供双响筒等打击乐器，学生 使用打击乐器为歌曲进行伴奏，在为歌曲伴奏的过程中深化对歌曲的感受和体 验。 六. 教学内容分析 放牧归是一首 C 大调的哈萨克族民歌，全曲由 4 个乐句组成，每句的句 首都用了哈萨克族音乐典型的小切分节奏，词曲结合紧密，大多一字一音，构成 了欢乐跳跃的特点，表现了牧童放牧归来的喜悦心情。 七. 教学目标 1. 学习歌曲放牧归，认识并学会拍、唱小切分节奏。 2. 能运用正确的声音和情感演唱歌曲，注意小切分节奏在歌曲演唱中的运用。 3. 为歌曲伴奏，从中感受牧童放牧归来的喜悦心情以及提升对大自然的热爱之 情。 八. 教学重难点 教学重点：学唱歌曲，并能将小切分节奏在歌曲
3、中准确地运用 教学难点：本首歌曲节奏紧凑，歌词密集，要准确地唱好一字一音的部分。 九. 教学工具 1. 钢琴 2. 打击乐器 3. 多媒体设备 十. 教学过程 （一）导入 1. 复习已学过的节奏： 用多媒体逐步展示以下两条节奏： 2/4 X XX|X-| 2/4X.X XXXX|XXX XXX| 请学生看到屏幕上的节奏嘴巴读、手拍出来。 （设计意图：通过复习已学过的节奏型，巩固学生的节奏，并通过拍、读节奏稳 定学生的拍子和速度，为进一步学习新的节奏作铺垫） 2. 初听歌曲 （1）师：今天，刘老师请来了一位哈萨克族的小朋友，这位小朋友踏着歌声来 了，请大家带着 3 个问题一起来聆听歌曲， 问题
4、1：这位小朋友是做什么的？ 问题 2：这首曲子的伴奏有什么特点？ 问题 3：这首歌曲给你带来怎么样的感受？ 听完歌曲后，请同学分别回答刚刚提出来的 3 个问题 （设计意图：通过提出问题，学生带着问题去听音乐，会有针对性地进行思考， 能够更快、更准确地把握音乐的情绪、风格以及内涵等特点） （2）教师提问： 歌曲伴奏用的是什么样的节奏， 所以给人带来一种愉快的感受？ 从而导出本节课需要学习的新节奏型“XXX” （设计意图：通过问题导向，学生初步了解小切分节奏的特点和韵律） （3）学习新的节奏型：小切分“XXX”。教师示范小切分的读法，请同学们一起 来拍、读小切分节奏，并完成以下节奏练习 2/4 X
5、XX XX|XXX X| 2/4 XXX XXX|XXX X| （设计意图：通过学习新的节奏型，感受“ XXX”节奏的韵律，并将其与之前 所学的节奏相结合，进行节奏练习，为把握哈萨克族音乐风格、学唱歌曲奠定基 础） （二）学唱歌曲 1. 学生跟着教师的钢琴学唱旋律。 师：接下来，请同学们看到谱子用较慢的速度跟着刘老师的钢琴进行旋律演唱， 请注意歌唱状态，笑肌抬起来嘴巴圆圆轻轻唱。 生：跟着教师钢琴，唱旋律 教师注意发现学生在模唱过程中存在的问题，并提示学生正确的方式。 （设计意图：这首歌曲的节奏比较紧凑，且有连音，学唱时难度比较大，因此在 初步学唱时放慢速度，学生容易唱准，并且在演唱之前提示学
6、生歌唱状态，学生 会在长期的训练中形成保持良好歌唱状态的习惯。） 2. 加上歌词，用愉快的情绪进行演唱。 师： 接下来， 请大家跟着刘老师的钢琴演唱歌词， 老师唱一句， 你们跟着唱一句。 生：学唱歌词 教师纠正学生在演唱过程中出现的音准、节奏、歌唱状态等问题。 3.学生跟着音频完整演唱歌曲，演唱完毕后教师进行即时评价。 （三）拓展阶段 为歌曲伴奏。请学生设计固定的节奏，为歌曲进行伴奏。 师：接下来，刘老师想用这个双响筒来为歌曲进行伴奏，请同学们设计一条固定 的节奏为歌曲进行伴奏，请大家思考一下，用什么节奏型比较合适？有谁可以来 试一试？（请同学将自己想到的节奏用双响筒敲出来，然后挑选出大家一致认为 最合适的，请这条节奏的创编者拿着双响筒） 师：接下来，刘老师这里还有一样打击乐器，有哪位同学可以试着用它创编一条 节奏为歌曲进行伴奏？（再请同学进行创编，选出大家一致认为最合适的） 最后， 全班同学分成两组， 分别用双响筒和碰铃一起为歌曲 放牧归 进行伴奏。 十一. 课堂小结。 教师就本节课的上课情况作简单的小结。
