1、部编版四年级语文下册第27课巨人的花园教学设计教材分析：巨人的花园是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。学情分析：四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未完全掌握。所以教师在教学设计中，要让学生凭借教材展开想
2、象的翅膀。这样，学生不仅学会了阅读童话，还培养了想象能力。教学目标：1.会认本课要求会认的生字，会写本课要求会写的生字。2.通过阅读宝葫芦的秘密(节选),感受王葆希望得到一个宝葫芦的心情，理解文章所包含的道理。重点难点1.会认本课的生字，会写本课的生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.明白快乐应该和大家分享的道理。重点难点重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备教师准备：1.阅读王尔德的自私的巨人。2.搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料；制作课件。学生准备：1.预习、自读课文。2.查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。
3、课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭这节课让我们跟随王尔德，走进巨人的花园中，一起认识一位巨人吧！今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园）2.简介作者。王尔德（18541900）英国小说家、剧作家、诗人。代表作品有社会喜剧温德密尔夫人的扇子等，讽刺和批判了维多利亚时代的道德标准；独幕悲剧莎乐美，童话快乐王子，小说道林格雷的画像和诗集瑞丁监狱之歌等。设计意图以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅
4、读过的童话故事，激发学生学习兴趣。二、初读课文，扫清障碍1.学生自读课文，要求：自由读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。（1）纠正读音。“硕”应读shu，不要读成su；“允”应读yn，不要读成rn；“砌”读q，不读qi。“颊”读ji，不读xi。（2）小组交流识字方法，教师相机点拨：结构分类法识字：“允、覆”是上下结构。“硕、砌、啸、缕、搂、颊”是左右结构。加一加识字法：石页硕石切砌口肃啸夹页颊形近字识记法：缕搂歌谣识字法：缕搂丝线一缕缕，小手轻轻搂。木头搭阁楼，竹子编竹篓。（3）开火车读词语。（4）小组合作，理解词语意思。洋溢
5、：充满；广泛传播。充分流露、显示。呼啸：发出高而长的声音。瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。设计意图鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。三、再读感知，理清结构1.学生自由朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？
6、（事情发展的顺序）故事可以分为几个部分？第一部分（第1、2自然段）：写巨人回来之前，花园里生机勃勃，孩子们快乐地在里面玩耍。第二部分（第39自然段）：写巨人把孩子们赶走后，巨人的花园里只有冬天。第三部分（第1015自然段）：写一个小男孩使巨人醒悟过来并改正了错误，从那以后，巨人和孩子们生活得非常愉快。2.再次朗读课文，边读边想象画面，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？3.讨论交流。本课写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们
7、的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。设计意图此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。四、学习生字词语。1.课件出示本课要求会写的字。2.师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。3.指导难写字、易错字的书写：“牌”“啸”“颊”。（1）指导学生观察生字，交流易错字需要注意的地方：“牌”字的右边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。“啸”字的最后四笔是撇，竖，撇，点。“颊”字的第六笔是点。（2）学生观察生字在田字格中的位置，进行描红。（3）教师展评学生的书写，学生评议。4.检查课文朗读。
8、（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。设计意图提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，加强指导，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。五、总结设疑，布置作业1.巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续学习吧。2.抄写自己喜欢的词语和句子。设计意图设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。第二课时一、复习旧知，导入新课 1.听写词语。2.回顾课文主要内容。3.导入：同学们，上节
9、课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！设计意图复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。激发情感，为学习新课做准备。二、品读课文，感知体验（一）学习课文第一部分1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。2.交流重点语句。出示句子：这是一个很可爱的大花园。（1）指导学生理解“可爱”一词。（2）师归纳：“可爱”一词点出了整个花园景色的特点。出示句子：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树
10、上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。 （1）描写哪些美丽的事物？（柔嫩的青草、星星似的花朵、春华秋实的桃树、歌唱的小鸟。）（2）谈体会。（从中可以感受到此时的花园是一座洋溢着生机，快乐、自由的乐园。）3.读到这儿你有什么想说的呢？预设：巨人花园的景色真美啊！师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？（二）学习第二部分1.自由朗读3-9段，画出巨人叱责孩子们的话，并说一说巨人回来后花园里有什么变化？2.小组讨论，汇报。（1）出示巨人叱责孩子们的话。你们在这儿干什么？我自己的花园就是我自己的花园。除了我自
11、己以外，我不允许任何人在里面玩。a.根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 b.说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（2）巨人不仅用语言叱责孩子们，他还用行动做出来不让孩子们进入花园的行为。于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内 违者重惩体会巨人的心理。（巨人砌高墙，挂布告牌的行为，都展现了他的蛮横、自私，以及内心深处的孤独。）（3）巨人这样做之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示句子：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。（这里运用对比的写作手法，写出
12、了巨人花园的反常之处。）出示句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来；可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。（这句话运用拟人的修辞手法，用不肯唱歌的小鸟、忘记开花的桃花形象地表现出巨人花园的冷清和寒冷。）出示句子：高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头,然后又在花园里绕
13、着圈子用力跑。（象征着寒冬的“雪、霜、北风、雹”却“高兴”起来，再一次强调了花园的冷清与寒冷。）（4）巨人看到自己花园的景色后发出了怎样的疑问？出示句子：“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好。”（面对寒冷、凄凉的花园，巨人充满了不解。从“盼望”一词，写出了巨人对春天到来的渴望。）（5）巨人的花园有没有变化呢？出示句子：可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。师小结：当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是（伤
14、心、难过）是啊，这禁止入内，禁止了禁止了禁止了（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽）所以，这个花园没有了春天、夏天和秋天，只有冬天。（三）学习第三部分1.后来是什么又让春天来到了花园里？巨人是如何醒悟过来的？自由朗读课文第10-15自然段，画出相关语句。（1）一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐。他以为是国王的乐队从门外走过，其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久没有听见小鸟在花园里唱歌了，觉得这是全世界最动听的音乐。这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。（“小鸟歌唱、北风不再吼叫、一缕阳光”，与巨人回来后花园里的寒冷和冷清的气氛形成鲜明的对比，此时的花园
15、重新获得了生机。）（2）他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。体会是孩子们让春天来到了花园。（这句话点明孩子们和生机勃勃的花园的关系，说明了有孩子的地方，才会有春天。）（3）巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。（ “这个情景”指小男孩爬不上桃树而哭泣。巨人的心软了，他不仅反思了自己，还明白了春天不肯到花园里来的原因。这句话既写出了巨人后悔的心情，又表现出巨人内心深处的善良和柔软。）（4）他
16、轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕,立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。（“悄悄地走”“轻轻抱”，透过这些细微的动作描写，我们体会到了巨人对孩子的爱。）（5）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。（巨人的话语和拆除围墙的行为，说明巨人已经认识到了自己的错误，他变得无私、和善起来。）2.师小结：任性、冷酷带来的只能是寒冷、痛苦；心胸宽广、与人为善才会拥有真正的快乐！3.用自己的话说一说：巨人有什么转变？设计意图本环
17、节教学是课文的重点教学，教学中以小组合作来学习，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。三、感悟道理，升华主题1.巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到了什么？2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？3.是啊！“予人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。设计意图让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实
18、得到情感体验。四、拓展练习1.师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。同学们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。2.课件出示小练笔要求。小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。3.学生发挥想象，自由进行小练笔。4.老师指名交流，全班评议。5.拓展阅读，激发兴趣。师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你们可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。设计意图这一环节让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。板书设计巨人的花园任性、冷酷 善良、宽容
19、 寒冬春天 快乐一起分享教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。
