1、解决问题 人教版二年级下册数学教学课件人教版二年级下册数学教学课件 说说这些都说说这些都 是什么。是什么。 一、生活中的数学一、生活中的数学 你能画出对称图你能画出对称图 形的对称轴吗？形的对称轴吗？ 一、生活中的数学一、生活中的数学 旋转旋转 平移平移 平移平移 旋转旋转 下面的现象，哪些是下面的现象，哪些是 平移？哪些是旋转？平移？哪些是旋转？ 今天，我们要用这些知识今天，我们要用这些知识 来帮我们解决问题。来帮我们解决问题。 二、探究新知二、探究新知 你能剪出像右面你能剪出像右面 这样手拉手的这样手拉手的4 个小人吗？个小人吗？ 从题中你都知道了什么？从题中你都知道了什么？ 你能试着剪出
2、像这样手拉你能试着剪出像这样手拉 手的手的4个小人吗？个小人吗？ 每个小人都是每个小人都是 对称图形。对称图形。 要剪出要剪出4个一样的小个一样的小 人，还不能剪断。人，还不能剪断。 剪出的怎么是剪出的怎么是 两个半人？两个半人？ 二、探究新知二、探究新知 我试试剪我试试剪2个手拉个手拉 手的小人。手的小人。 你画的时候出问你画的时候出问 题啦。题啦。 我知道我知道1个小人个小人 怎么剪。怎么剪。 画的时候要仔细思考，怎么样画的时候要仔细思考，怎么样 既不剪出半个小人，还能让剪既不剪出半个小人，还能让剪 出的小人手拉手。出的小人手拉手。 我是这样做的。我是这样做的。 二、探究新知二、探究新知
3、看来折纸的方法不止一种，看来折纸的方法不止一种， 但剪的时候要注意什么呢？但剪的时候要注意什么呢？ 要注意：对折的地方要注意：对折的地方 不要剪断，那里是小不要剪断，那里是小 人身体连接的地方。人身体连接的地方。 我是这样做的。我是这样做的。 看来要剪出看来要剪出16个手拉手的小个手拉手的小 人，我们对折人，我们对折5次就可以啦！次就可以啦！ 二、探究新知二、探究新知 对折对折1次次 对折对折2次次 对折对折3次次 对折对折4次次 想要剪出想要剪出8个手拉手的小人，个手拉手的小人， 需要对折几次？需要对折几次？16个手拉手个手拉手 的小人呢？的小人呢？ 三、知识应用三、知识应用 你能剪出像下面
4、这样的图形吗？我们还你能剪出像下面这样的图形吗？我们还 采用对折，再对折的方法，可以吗？那采用对折，再对折的方法，可以吗？那 该怎么折呢？动手试一试吧！该怎么折呢？动手试一试吧！ 三、知识应用三、知识应用 仔细观察我们剪出的两组手拉手的仔细观察我们剪出的两组手拉手的 小人，这里面藏着我们学习过的对小人，这里面藏着我们学习过的对 称、平移和旋转吗？称、平移和旋转吗？ 三、知识应用三、知识应用 游乐场里藏着这么多的游乐场里藏着这么多的 对称、平移和旋转，请对称、平移和旋转，请 你开动脑筋，希望你能你开动脑筋，希望你能 利用我们学习的知识，利用我们学习的知识， 设计出更多好玩的游戏。设计出更多好玩的
5、游戏。 四、课堂作业四、课堂作业 作业：作业：第第35页练习七，第页练习七，第11题。题。 第第36页练习七，第页练习七，第13题。题。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理
6、解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（二）接地气，满足一
7、线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：“部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（三）重视语文核心素养，重建语文
8、知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。（五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。（七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。新教材注重了六个意识。 、国家意识。、国家意识。 、目标意识。、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。、读书意识。 、主体意识。、主体意识。 、科研意识。、科研意识。 小结：好教，但教好不易。小结：好教，但教好不易。
