1、两位数乘两位数的笔算（不进位）教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学下册第4648页的内容。教学目标1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。2、学会两位数乘两位数的笔算方法。3、培养学生勇于探索的精神。教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法教学难点理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备多媒体课件教学过程一、导入课题师：同学们，你们喜欢读课外书吗？你们读的书是从哪里来的?生：图书馆借的。生2：书店买的。师：生活中处处有数学，书店里也有数学知识。请看大屏幕。出示课本p 46例1主题图。图中你知道了那些数学信息和问题
2、？怎样解决？生：1412师：这道题目和我们以前的计算题有什么不同？生：这是两位数乘两位数的笔算。师：今天，我们来学习两位数乘两位数的不进位笔算。 板书课题：两位数乘两位数的笔算（不进位）二、出示目标(1分钟)理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确的进行计算三、自主探索(15分钟)1、出示自学指导(2分钟) 看课本46面例1，看图，看文字，并思考： 笔算时，（ )数位要对齐，先用第二个因数个位上的2去乘14，得( ),积的末位和第二个因数的( )位对齐；再用第二个因数十位上的1去乘14，得( )个十,积的末位和第二个因数的( )位对齐，个位的0不写；然后把两次乘得的积（ ）。思考： 第二个因
3、数十位上的1去乘24时，为什么积的末位要和十位对齐？2、自学（根据自学指导学习）(5-8分钟)3、自学效果检测(5-8分钟)演板:（课本第46页的“做一做”）（1）指4名后进生上台板演，其余学生写书上。列竖式计算 2313= 3331= 4312= 1122=（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，数字间有间距，数位对齐。）（2）学生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？学生总结：相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数是
4、多少个“十”，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。 简单的说，就是用哪一位上的数去乘第一个因数，积的末位就要和那一位对齐。四、合作提升(后教) (10分钟左右)1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。师巡视，要找出学生中的错误。）过渡：到底谁对谁错呢？下面我们一起讨论。2、议一议（1）讨论几道题的第一步哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）教师要启发学生注意：注意相同数位对齐；注意计算顺序，323=69认为对的请举手，为什么？（ 323=69积的末尾和个位对齐。）
5、先从什么位乘起呢？（先从个位乘起。）相同数位对齐，先从个位乘起，计算顺序是什么？（要用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位。）要用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位。（2）讨论几道题的第2步哪个对呢？为什么？1023=230积为什么这样写？（ 因为1在十位上表示1个十，1023=230，个位上的0就可以省略不写，3在十位上，2在百位上。）（3）讨论每一道题的第三步认为对的请举手，为什么？（把两次乘得的积相加）板书：再把两次乘得的积相加。（4）评价做题情况五、当堂检测1、尝试练习2 3 3 3 1 3 3 12、学校图书馆买了21套童话书，每套34元，共付了多少元钱？ 34 21 34-买1套童话书应付（ ）元 68 -买20套童话书应付（ ）元 714-买21套童话书应付（ ）元六、抽查清列竖式计算：4312= 2511=2134= 4121=七、板书设计笔算乘法（不进位） 14 12 28 142的积 14 1410的积 168 1412的积相同数位对齐，先从个位乘起。用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积得末尾和十位对齐。再把两次乘得的积相加。
