1、第4单元合与分第1课时46各数的合与分【教学内容】教材第2829页。【教学目标】1.通过动手操作、交流、归纳46各数的组成式的过程。2.理解和体会合与分的方法,学会6以内数的组成。3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,愿意表达自己个性化的做法。【教学重点】通过动手操作,体会合与分的方法,掌握46的组成。【教学难点】理解分与合的方法,掌握6以内数的组成。【教学准备】红、黄、蓝色花片各若干个,每桌一套数字卡片,PPT课件。教学过程教师批注一、新课导入(数数练习)师:你能顺数16,并倒数吗?顺数16,1、2、3、4、5、6,倒数16,6、5、4、3、2、1。师:同学们都能快速并准确地顺数1到
2、6和倒数,你们真棒!现在老师任意说出一个数,你能安静地用手指表示这个数吗?(全班参与。学生根据老师说的数,用手指表示)师:下面我们继续通过摆花片表示老师的数字,你们准备好了吗?本节课我们来研究6以内各数的组成。二、探求新知(一)4的组成。师:同学们,老师先请你们拿出2个蓝色花片和2个红色花片,再说一说合起来有几个花片呢?(生按要求摆出花片)师:同学们的回答真完整!我们还可以简称:2和2组成4。(板书组成式)(二)5的组成。师:你能拿出两种颜色的花片,使它们合起来是5个吗?试一试。(给学生充足的时间自主操作,对于摆放不规范的及时指导)师:刚才老师看到同学们都在认真地拿出两种颜色的花片,并使它们合
3、起来是5个。现在,老师请你们动脑筋想个好办法,怎样才能清楚地告诉其他同学你是如何拿两种不同颜色的花片组成5的?并具体说一说你是怎么拿的。(学生边说,教师边以PPT课件形式出示相应摆法)教学过程教师批注师:我们还可以按从多到少的顺序摆红色花片,课下再和你的好朋友摆一摆,好吗?对于刚才同学按从多到少的顺序摆蓝色花片,你能说一说是几和几合成5吗?(给学生充分的交流时间,对说法不规范的或描述不清的给予指导)师:1和4组成5,4和1组成5,这两个式子有什么关系?2和3组成5,3和2组成5,这两个式子又有什么关系呢?三、巩固新知1.试一试。拿出两种颜色的花片,使它们合起来是6个。(1)出示教材第28页试一
4、试,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息。(2)指导学生先按顺序摆某一种颜色的花片,在不考虑花片颜色的前提下,说出几和几合成6,最后再填空。(3)同学之间交流填写结果,老师指名学生读出自己的答案。2.练一练第1题。先请同学们按图中摆出相应数量和颜色的花片,再交流说一说是怎样想的,最后填空。设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、课堂小结师:这节课,我们学习了6以内数的组成。谁能说说几和几可以组成4、5、6吗?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:1.1和3组
5、成4;2和2组成4。2.1和4组成5;2和3组成5。3.1和5组成6;2和4组成6;3和3组成6。五、布置作业相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处在实际生活中,学生已经积累了一些数的组成的经验,一般他们都会进行直接判断。教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让学生在自主探索、合作交流中,发现和解决问题,获得成功的体验。不足之处应该留给学生充足的探索和交流的时间,让学生进行归纳,发现规律,进行迁移,体现数学课堂中教师主导,学生主体的地位,本节课,教师有些急于求成,课程设计得较好,但落实仍有瑕疵。再教设计再教学时,一方面在操作中理解“合起来”的含义,体验“合”的方法;另一方面,
6、通过摆出的花片,使学生知道,两种颜色的花片摆的先后不一样,结果都相同。 第2课时7、8、9的合与分【教学内容】教材第3031页。【教学目标】1.经历动手操作、交流、归纳79各数组成和分解的过程。2.了解“合”与“分”之间的内在联系,掌握79各数的组成和分解。3.积极参与数学活动,获得愉快的学习体验。【教学重点】体会“合”与“分”的含义,知道并写出7、8、9的组成。【教学难点】使学生能写出7、8、9的组成。【教学准备】红、黄、蓝色花片各若干个,每桌一套29的数字卡片,PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备交流上节课所学到的知识,给学生充分表达的机会。师:同学们,上节课我们摆花片学会了6以内数的
7、组成,谁来说一说学到的知识?学生的回答只要有道理,就给予肯定。二、7的组成1.教师进行激励性谈话,然后提出拿出两种花片,使它们合起来是7的要求,鼓励学生试着操作。师:看来,小花片不仅漂亮,还能帮助我们学会知识。这节课我们继续用花片来学习数的组成。请同学们拿出准备好的花片,听清老师的要求后再自己做。检查学生学具准备情况。师:好。请你们从自己的花片中拿出两种颜色的花片,使它们合起来是7。学生动手操作,教师巡视,了解不同的摆法,为下一步汇报交流做好准备,并对学生给予必要的指导。2.全班学生交流不同的做法。鼓励学生介绍自己的摆法,教师进行板书。师:谁来说说你是怎样做的?3.先让学生说一说有几种方法,再
8、自己完成7的组成式。师:这是刚才大家的不同做法,我们来看一看7的组成有几种方法,说一说是什么。4.教师说明几和几组成7,还可以说7可以分成几和几,并举例写出分解式,然后提出7可以分成几和几的问题,鼓励学生回答。然后完成练一练第1题。师:同学们,刚才大家总结出了几和几组成7,你知道吗?几和几组成7还可以说7可以分成几和几。如,1和6组成7,7可以分成1和6,用式子表示出来上面写7,下面写1和6。教师示范写出7的分解式。师:谁还能说出7可以分成几和几?三、8的组成1.提出教材中第二个活动的要求,鼓励学生同桌合作分8个花片。师:刚才我们学习了7的组成和分解,现在请同学们拿出8个花片,同桌两个人分8个
9、黄色花片,可以怎么分呢?同桌两人一起动脑想一想,动手分一分。教学过程教师批注教师巡视,对有困难的给予指导。2.交流学生分的方法和结果。教师总结出8的分解式。师:谁来把你们的做法和分得的结果向同学们汇报一下?学生说分法,教师有序地板书出分解式。3.提出几和几合成8的问题,鼓励学生大胆回答。师:通过分花片,我们总结出了8的分解式,观察几个式子,谁能说出几和几组成8呢?学生说,教师给予激励性评价。四、9的组成1.提出:同桌两个人分9个花片,可以怎样分?不摆花片,你能回答吗?并让同学们互相说一说。师:刚才,同学们通过实际分8个花片,得出了8的分解式,那么,同桌两人分9个花片,可以怎样分呢?不摆花片,你
10、能回答吗?同桌互相说一说。2.交流学生讨论的结果,教师板书出9的分解式。师:刚才同学们说得非常认真,谁来说说可以怎样分?3.提出几和几合成9的问题,引导学生根据分的情况来思考“合”的结果,共同得出8和1、7和2、6和3、5和4可以合成9。师:刚才大家交流了9的不同的分法,你能根据这些分法,说出几和几可以合成9吗?教师写出9的组成式。如果学生有序地思考并说出9的组成,教师应特别给予表扬,并且可以让学生谈谈这样思考的好处。五、课堂练习1.练一练第2题,学生独立完成。关注每个学生填的结果是否正确。2.数学游戏:教师举例说明游戏的规则,激发学生参与游戏的热情。六、课堂小结这节课你学到了什么(你有什么收
11、获)?七、布置作业相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处本节课的闪光点在于,通过动手操作、交流,进一步经历把一个整体分成任意两部分的过程和结果,使学生了解可以把一个整体分成任意两部分,在动手操作中,实现数与形的结合。在学生分的基础上,引导学生根据“分”的结果来思考“合”的情况,引出“几和几合成9”,加强对数的组成的认识,体会数的奥妙,激发学生对数学的兴趣。不足之处在教学8、9的合与分时,其方法有延伸,拓展,学生本身是存在差异性的,所以教师的教也应该关注抽象思维差的学生,慢慢建立模型,其方法是教师巡视时个别指导。再教设计再教学时,注重举一反三,合分结合,数形结合,同时关注全体,因材施教。 第
12、3课时10的合与分【教学内容】教材第3233页。【教学目标】1.通过摆手指和把圆按规律涂色两个活动,感受10的组成。2.会表达涂色的规律,能写出10的组成。3.在数学游戏活动中,感受学习的快乐,获得成功的体验。【教学重点】通过动手操作,感受10的组成,能写出10的组成。【教学难点】能写出10的组成。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境师生谈话,从手语引出用手表示自己的年龄的要求,初步感受用手指表示数的价值。师:同学们,我们平时都用语言和别人交流,你们知道聋哑人怎样和别人交流吗?对,聋哑人有专门用来和人交流的手语,谁会表演一个手语?学生不会表演,教师可表演一个。如:我爱你们。师:
13、大家不会手语没关系,如果将来同学们需要和聋哑人共事,可以去学习手语。现在,老师提一个比较容易的问题,你能用手指告诉大家你的年龄吗?先请几位同学表演,并说一说怎样想的。如,1只手出示1个手指,另一只手出示5个手指,合起来是6。师:同学们用手指表示数很棒,一只手有5个手指,两只手有10个手指。现在,我们就用手指来研究10的组成,好不好?二、手指演示1.教师说要求,学生做,边做边讨论。让学生举出两只手,数一数有几根手指,再弯下1指,数一数还能看到几根。使学生了解10可以分成1和9,进而了解1和9组成10。师:请同学们伸出双手照样子和我一起做,数一数一共有几根手指,(10根)现在弯下1根,还能看到几根
14、?(9根)也就是说10可以分成1和9,或者说9和1组成10,现在大家也这样边说边做,自己试一试。教师巡视,了解学生演示的情况。教学过程教师批注2.让学生举出两只手,弯下2根手指,数一数还看到几根。然后讨论10可以分成2和几,进而了解2和8组成10。师:现在,照老师说的做:举起两只手,伸开手指,然后弯下2根手指,还能看到几根手指?师:谁来说一说10可以分成2和几?师:10可以分成2和8,还可以怎样说?3.提出弯下3根手指的操作要求,让学生说一说发现了什么?想到了什么?然后提出弯下4根、5根手指的要求,活动同上。师:现在,请同学们举起两只手,弯下3根手指,说一说你发现了什么?想到了什么?学生如果说
15、不完整,教师给予指导。师:自己弯下4根手指、5根手指,说一说10的组成。学生边说边做。三、找规律涂色1.让学生观察教材32页的图,交流、发现涂色的规律。师:刚才,我们用摆手指的方法学习了10的组成,现在,请你观察教材第32页中间的图,你发现了什么?2.鼓励学生按发现的规律继续涂色,然后交流涂色的结果。师:你们观察得很仔细,现在就按照你们发现的涂色圆的规律来给其他两行涂色。教师巡视指导,了解学生涂色的情况。师:交流一下大家涂色的结果,说一说每行有几个涂色的,几个没涂色的,合起来有几个。学生说的只要有道理,就要给予肯定。四、尝试总结1.在手指游戏和按规律涂色的基础上,让学生说出10的组成。师:同学
16、们,结合刚才的手指游戏和按规律涂色的结果,你能说出几和几组成10吗?只要有序地说出,就肯定。2.让学生独立完成“试一试”,交流时,对按规律填的给予表扬。师:说得很好,现在请看教材32页试一试,10可以分成几和几?在里填上合适的数。五、课堂练习1.练一练第1题,先让学生明白题意,再自己连线。2.练一练第2题,鼓励学生填出每个数的全部组成式。3.练一练第3题,让学生说一说题目的意思,再自己完成。六、课堂小结这节课你学到了什么(你有什么收获)?七、数学游戏教师先和一名同学示范玩,再让学生同桌一起玩。八、布置作业相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处让学生在动手中感知算理。为让每一位学生都能进一步理解算理,我主要通过让学生伸手指和涂色来理解。使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知,理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。不足之处1.忽视了学生语言表达的训练,培养。2.练习设计层次不够,欠缺题型多样性。再教设计再教时,突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生,调动学生积极参与状态,变被动学习为主动学习,变要我学为我要学,激发学生学习兴趣。
