1、 第十单元探索乐园第一课时 找规律课题找规律执教者教学目标1. 结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。2. 能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。3. 积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。学情分析及教材分析学情分析：在学前教育阶段，学生已经经历过“找规律”的训练，在前面学习“顺序”中也浸透了不少有关规律的知识，但学生不会有意识地、主动地去探寻规律，也缺乏对事物现象进行归纳总结的能力。教材分析：本节教材通过实践操作，引导学生发现事物排列的规律，并能利用规律去解决问题。教材呈现了“元旦快乐”情景图，要求学生找出图
2、中有规律的事物。“练一练”前两题要求学生根据间隔排的规律去判断事物的形状、颜色，是对学生本节所学内容的一个考查；第3题让学生按规律给水果涂色，这个规律可以是本节所学的两个物体间隔排的规律，也可以是学生想出的其他规律，具有一定的开放性。教学重难点重点：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。难点：利用规律解决问题；能自己创造出有规律的排列。教法与学法1.结合多媒体课件，采用直观演示、观察法、动手操作、引导探究等教学方法。2.指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，如：猜一猜、摆一摆、涂一涂等，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。课时
3、安排第1课时教学过程教学步骤及教学内容 一、导入1、请学生仔细观察老师的动作，判断老师接下来会做什么。老师从粉笔盒中拿出一根蓝色粉笔，展示给学生看，再拿出一根红色粉笔，展示给学生看，再拿出一根蓝色粉笔，再拿红粉笔。问：接下来，老师要拿什么颜色的粉笔？生回答后追问：你是怎么知道的？学生说出他判断的根据。2、接故事。为了表扬学生，老师给大家讲个故事。“从前有座庙，庙里有个和尚。从前有座庙，庙里有个和尚。从前有座庙，庙里有个和尚”你们能把这个故事接下去？3、老师小结并引入课题。二、探究新知，找寻规律1、课件出示“元旦快乐”的情境图。元旦快到了，同学们把教室布置得可真漂亮啊！看，图中都有些什么？你能发
4、现这些事物是怎样排列的吗？学生仔细观察，发现规律，汇报。（1）气球：一黄一红充分让学生说谁和他发现的一样，再说说。学生说的同时，教师用课件显示一组气球，一黄一红，一黄一红，一黄一红，大家一起来说说，一黄一红，一黄一红，一黄一红你们发现了什么？学生说发现，老师用课件演示，气球一黄一红为一组圈起来。问：接下来是什么？（指名学生回答）老师小结：气球是按照一黄一红为一组重复排列的。（2）拉花方法同气球教学方法一样。拉花是按照一长一短（或3个、1个）为一组重复排列的。注意要引导学生完整的表达出拉花的规律。（3）小朋友队伍：（课件显示小朋友队伍）小朋友在漂亮的教室里玩起了传球游戏，那这些小朋友又是如何排列
5、的呢？指名学生回答，并说出下一个是什么，然后小结。小朋友是按照一女一男为一组重复排列的。小结：真是一群聪明的孩子，刚才，通过观察，你们不但从气球、拉花中找到了他们颜色、长短上的排列规律，还从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。2、让学生在生活中找一找哪些事物是按照一定规律排列的。3、老师用课件显示一些生活中的规律让学生欣赏并说出是如何排列的。三、动手操作1、老师在学生操作之前提出要求。（1）同桌合作，认真听题，听到口令才开始摆。（2）在合作过程中，保持安静，完成任务后请举手。2、学生动手摆一摆。（1）一红一绿，一红一绿，一红一绿（2）一红两黄，一红两黄，一红两黄（3）利用小棒摆出有规律的事物。
6、课件显示一题学生摆一题。3、指名学生到实物展台上边演示边说过程。四、巩固练习1、找规律，下一个图形是什么，请把它圈出来。2、按规律涂上合适的颜色。（1）（2）3、把下面的水果按规律涂上自己喜欢的颜色。教学效果检测与反馈、小结1、多给学生发现的机会，能正确寻找事物的规律。2、通过动手操作，学生能把所学知识运用在操作过程中既能学以致用又能体会成功的喜悦。3、通过交流，使学生发现熟悉事物中有规律排列的现象，但还不会用比较规范的语言描述事物的规律，以后要多加训练。4、渗透审美意识，让学生在具体情境中感受“规律美”5、把课本上学到的知识与生活联系起来，加深对所学知识的理解，使学生感受到数学就在我们身边。板书设计找规律不断重复出现教学感悟或反思本课对规律的探究并不难，学生很容易就能发现情景图中排列的规律，并能根据规律判断下一个排什么，教学时要让学生通过事物的有序排列，自主去认识简单的排列规律，通过摆一摆、圈画、涂颜色等活动，增强动手能力和创新意识。在寻找规律和按规律排的过程中，教学可以联系生活中的事物，让学生懂得规律不仅能用来解决问题，能让人猜出下一个是什么，还能给人们带来美的享受。但美中不足的是由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生回答的次数；对教学设备应用不熟练，以后要多参与这方面的培训，掌握并熟悉教学设备的使用。
