1、浙江省2018年4月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题（本大题共19小题，每小题1分，共19分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、游戏开始真正成为理论研究的对象，并出现了人类历史上最早的游戏理论，是在（C）A、18世纪中期B、19世纪初C、19世纪中期D、20世纪初2、学前儿童末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，游戏发展到了一个新水平即（C）A、感觉运动性水平B、象征性水平C、规则性水平D、社会性水平3、儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的游戏
2、，我们称之为（B）A、规则性游戏B、平行游戏C、合作游戏D、联合游戏4、教师当成“邻居”到娃娃家，假装发现娃娃发烧，并劝“爸爸、妈妈”应带娃娃到“医院”看病或请医生，使原本平淡的游戏情节得以扩展。这种游戏指导方式称为（B）A、平行游戏指导B、共同游戏指导C、旁观者指导D、非言语指导5、游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（A）A、机能性角色B、互补性角色C、想象的角色D、虚幻性角色6、玩具的教育性取决于（D）A、玩具的复杂程度B、玩具的新颖性与多样化C、玩具的外形美观D、一物多用，富于变化，有启发性7
3、、岁的幼儿抽象思维能力开始发展，运动技能更加成熟，下列较为适合他们的玩具是（D）A、娃娃玩具、秋千、转椅等B、鼓、音乐盒、小熊打鼓等C、积木、皮球、积塑等D、镶嵌板、图片接龙、电动玩具等8、学前游戏实施的计划通常是（D）A、学年计划B、学期计划C、月计划D、周计划9、教师通过言语方式试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对学前儿童游戏行为的引导。这种指导言语方式是（B）A、评论B、建议C、描述D、询问10、评价儿童游戏是否成功的关键是（C）A、游戏任务是否完成B、儿童是否积极参与C、儿童是否得到教育D、儿童是否愉悦11、有规则游戏最大的特点是（C）A、有一定的玩法与规则B、有明确的
4、任务C、学习任务与游戏形式的结合D、具有竞赛性质12、前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（B）A、生物性本质观B、社会性本质观C、主体性本质观D、科学性本质观13、在现代西方心理学流派中，最重视游戏问题的一个派别是（C）A、行为主义学派B、认知发展学派C、精神分析学派D、社会文化历史学派14、在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的是（B）A、认知发展学派B、精神分析学派C、元交际理论D、维果茨基理论15、角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和（A）A、高度的独立自主性B、假设性C、目的性D、虚拟性16、提出游戏复演说的是（C）A、拜敦代克B、艾
5、里康宁C、霍尔D、斯宾塞17、认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（D）A、经典学派B、认知发展学派C、精神分析学派D、社会文化历史学派18、“我们来玩过家家吧!”“这是我的，不给你玩!”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（D）A、游戏性语言B、角色之间的交际性语言C、以自我为中心的想象性独白D、伙伴之间的交际性语言19、学前儿童最早出现的游戏形式是（A）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、
6、多涂、少涂或未涂均无分。20、根据游戏动作的不同性质，可以把游戏动作分为（ABC）A、探索B、象征C、嬉戏D、角色扮演E、操作21、游戏性体验是指儿童在游戏过程中所产生的主观感受或内部心理体验，在下列游戏性体验的具体成分中，哪些成分是任何一种游戏活动都必须具备的？（ABCDE）A、幽默感B、驱力愉快C、胜任感体验D、兴趣性体验E、自主感体验22、工具性游戏是指作为教育教学活动的手段或工具的游戏，其目的在于通过游戏促进教育教学活动的有效进行，下列哪些游戏属于工具性游戏？（ADE）A、音乐游戏B、结构游戏C、表演游戏D、体育游戏E、智力游戏23、游戏在促进学前儿童情感发展中的作用主要表现为（ABC
7、D）A、丰富儿童积极的情感情绪体验B、发展儿童的成就感与自信心C、发展儿童的美感D、帮助儿童进行情绪宣泄E、有助于儿童克服自我中心化24、下列属于国外学前游戏研究中经典游戏理论的是（ABE）A、剩余精力说B、生活预备说C、成熟说D、生长说E、复演说三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）25、角色游戏答：儿童根据自己的想象。以再现模仿成人生活、劳动为主要内容的游戏。这种游戏又叫角色游戏或象征性游戏。26、松弛说答：代表人物是德国学者拉察鲁斯和帕特里克。其主要论点是，认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了
8、游戏。27、场地空间密度答：游戏场地的空间密度包括游戏人口密度和游戏材料密度两个方面。它表现为儿童活动空间的大小，并且影响到儿童所能获得的游戏材料（或玩具）的数量，也最终影响到儿童具体的游戏行为及儿童之间的相互关系。28、情景转变答：情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）29、简述以社会性为主线的学前游戏发展演化进程。答：（1）独自游戏阶段；（2）平行游戏阶段；（3）联合游戏阶段；（4）合作游戏阶段。30、简述学前游戏教育中如何贯彻教育性原则。答：（1）首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。（2）
9、在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。（3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。（4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。31、简述结构游戏的基本结构。答：（1）对结构材料的选择；（2）对游戏主题最后建构物的假想；（3）最后建构物的建构；（4）对最后建构物功能的假想与实现。32、简述玩具及游戏材料选择和提供的标准。答：（1）具有教育性；（2）符合儿童的身心发展水平；（3）符合艺术要求；（4）符合卫生和安全要求；（5）
10、经济适用；（6）具有多样化和新颖性。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）33、联系实际，谈谈幼儿结构游戏的指导要领。答：（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象；（2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地；（3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果；（5）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。34、试述游戏教育实施计划制定应注意的问题。答：一、如何确定游戏的教育目标并使之具体化。游戏目标的确定是游戏计划制定的首要任务，科学的目标是计划可行性的保证。1、首先，在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点
11、。2、制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标。3、游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统。4、游戏的计划和目标应体现出渐进发展性。二、依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。三、注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。四、对计划与目标的实施情况作出反馈。六、案例分析题（本大题15分）35、幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高楼”，另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”，乙的“飞机”就开过来，撞倒了甲的“大高楼”。根据观察对于游戏指导中的意义，假设你是该班的教师，遇到案例中的这种情况，会如何处理？答：（1）对于这种情况，教师首先要进行仔细观察，判断幼儿行为的意义：乙的行为是不是一种真正的“攻击性”或“破坏”行为？（2）通过观察，教师可以发现，乙的行为并没有引起甲的“不悦”，每当“大高楼”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的飞机的到来。（3）甲和乙的这种表现，实际上告诉了我们，两个男孩现在正在非常默契地玩一种“合作”的游戏，因此教师不必去干预。（4）如果教师对儿童的行为不进行仔细的观察，把乙的行为错误地判断为一种“攻击性行为”而加以制止，就构成了对幼儿游戏的不必要干扰。
