1、知识点归纳资料汇编5 国行公祭，为佑世界和平教学目标课题国行公祭，为佑世界和平课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能了解新闻评论的相关知识，把握本文的主要内容。过程与方法学习新闻评论的写法，结合具体语句分析本文的语言特色。情感、态度与价值观铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。课前准备课前预习背景材料本文选自2017年12月13日人民日报。略有改动。1937年12月13日，日军占领南京后，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的
2、士兵达30万人以上。2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。2017年12月13日，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。本文是作者就此事件写的新闻评论。读准字音公祭（） 宝鼎（） 国殇（）杀戮（） 悼念（） 惨绝人寰（）篡改（） 抵赖（） 妄图（）警惕（） 呓语（） 振聋发聩（）遁形（） 矢志（） 捍卫（）誓言（） 彰显（） 磅礴（） 辨清字形 戮（）杀戮 翼（）羽翼戳（）戳穿 冀（）希冀籍（）书籍 篡（）篡改藉（）狼藉 纂（）编纂理解词语【公祭】公共团体或社会人士举行祭奠，向死者表示哀
3、悼。【国殇】为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。【屠杀】大批残杀。【铭文】器物、碑碣等上面的文字（大多铸成或刻成）。【初衷】最初的心愿。 【杀戮】杀害（多指大量地）；屠杀。【悼念】怀念死者，表示哀痛。 【动议】会议中的建议（一般指临时的）。【右翼】政党或阶级、集团中在政治思想上倾向保守或反动的一部分。【大肆】毫无顾忌地（做坏事）。 【篡改】别有用心地改动或曲解。【抵赖】用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。【妄图】狂妄地谋划。【警惕】对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。【呓语】梦话。 【遁形】隐藏形体。【矢志】发誓立志。 【捍卫】保卫（多用于抽象事物）。【缅怀】怀念；追想（已往的人或事，含崇
4、敬意）。【彰显】 鲜明地显示。 【磅礴】（气势）盛大。【惨绝人寰】人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。【颠倒黑白】把黑的说成白的，把白的说成黑的，比喻歪曲事实，混淆是非。【振聋发聩】比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。【沧海桑田】大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。【一以贯之】原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学说之中（语出论语里仁），后来泛指用一种思想理论贯穿于始终。教学过程新课导入同学们，你们知道何为国家公祭日？为什么要举行国家公祭日？关于南京大屠杀的悲惨历史你了解多少？1937年12月13日发生了什么？昭昭前事，惕惕后人，如今，南京大屠杀的浩劫已经过去80余载，我们为什
5、么要重新提及？我国又为什么以国家立法的形式设立公祭日，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升至国家层面？新课展开【初读课文，划分层次】通读课文，划分文章的结构层次。第一部分（第1段），点明主要事件举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式，交代了事件背景。第二部分（第24段），写全世界的正义之士和日本右翼分子对南京大屠杀的不同态度，批判了日本右翼分子否认历史的顽固态度。第三部分（第5、6段），写南京成为国际和平城市，中国矢志捍卫世界和平。【把握文章主旨】如何理解这篇新闻评论的主旨？ 本文报道了第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞的事件，主要讲述了全世界的正义之士以不同的方式纪
6、念死难者和日本右翼分子对历史的否认，态度鲜明地批判了日本右翼分子的态度，表明了中国人民将铭记历史，捍卫世界和平。写作方法【深入研读，探究方法】1.运用对比。文章第2段全世界的正义之士以不同的方式纪念死难者和第3段日本右翼分子否认历史、美化战争形成鲜明对比，表达了对日本右翼分子顽固态度的强烈批判。2.列举大量事实。 本文列举了大量事实，如全世界的正义之士纪念死难者的事例、日本右翼分子否认历史的事例。这些事例的罗列凸显了本文内容的真实性，强化了文章主旨，增强了文章的感染力，能够引起读者的共鸣。教学板书布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思教学反思本课的教学设计最突出的特点是以读为主线，重观点把握。在本堂课的教学环节中，我以“读”字贯穿始终，从“初读”到“品读”，始终在读中了解文体特点，把握主要内容，明确作者观点。其用意就是要体现课堂教学是以教师为主导，以学生为学习的真正主体。此外，在教学时，我还尝试着张扬学生个性，挖掘创新潜能，激发学生们的爱国热情。
