1、全国2016年10月高等教育自学考试学前比较教育试题课程代码：00401一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、最早提出比较教育术语的教育家是（D）A、萨德勒B、康德尔C、汉斯D、朱利安2、通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题的实质性认识从而得出有价值的结论的方法是（A）A、分析法B、文献法C、比较法D、调查法3、把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育特点
2、和共同趋势的研究方法是（B）A、综合比较研究B、专题比较研究C、影响比较研究D、问题比较研究4、标志着日本保育所制度得到进一步充实和完善，对促进日本保育所的发展发挥了重要的指导作用的是（C）A、法制令B、幼儿园保育及设备规程C、保育所保育指南D、幼儿园令5、日本提出了振兴幼儿教育的“七大政策支柱”的是（D）A、第一个幼儿园教育振兴计划B、第二个幼儿园教育振兴计划C、第三个幼儿园教育振兴计划D、幼儿园教育振兴计划（20062010）6、将“神学/懊悔教育/伦理学”纳入学前教师职前培养课程体系的国家是（C）A、法国B、日本C、德国D、俄罗斯7、日本经“教员检定考试”合格的高中毕业生，可以获得（D）
3、A、一种资格证书B、二种资格证书C、专修资格证书D、临时资格证书8、1913年，英国的戴普福特建立了一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿学校以外的5岁以下的儿童，这所保育学校的创立者是（C）A、福禄培尔B、欧文C、麦克米伦姐妹D、费舍尔9、英国19世纪80年代颁布并落实了义务教育的规定，确定了儿童从5岁开始进行初等义务教育的是（B）A、费舍尔法案B、初等教育法C、哈多报告D、巴特勒法案10、学前教师职前培养机构有技术学校、大学和培训学校的国家是（B）A、美国B、德国C、英国D、俄罗斯11、2000年，英国颁布了基础阶段教育（35岁）课程指南，下面不属于基础阶段的课程内容是（D）A、个性、社会性和
4、情感的发展B、交流、语言和读写C、创造性发展D、艺术教育12、英国针对不同类型的早期教育从业者颁发不同的资格证书，面向各类托幼机构、社会教养与学习支持机构从业人员颁发的是（A）A、儿童与青少年教育者资格B、游戏指导者资格C、教育支持者资格D、健康与社会教养资格13、由于各国的具体国情不同，受教育的年龄和受教育的年限亦有所不同，针对出生4个月至6岁儿童进行学前教育的国家是（C）A、德国B、英国C、日本D、美国14、为了抚育战后的孤儿和私生子，1919年在伦敦成立的儿童救济基金会开办了（D）A、保育学校B、保育班C、日间托儿所D、游戏小组15、为了规范和促进学前教育的发展，1948年，日本文部省遵
5、循学校教育法精神，颁布了（A）A、保育大纲B、儿童福利法C、幼儿园教育大纲D、教育基本法16、20世纪50年代末期，美国在苏联发射卫星的冲击下，开始大力进行教育改革运动，提倡学科结构的重要性，在学前教育领域发起了（D）A、家庭学校运动B、保育学校运动C、幼儿教育标准化运动D、幼儿智力开发运动17、1855年创立了美国最早的幼儿园的是（B）A、昆西肖夫人B、玛格丽特迈耶舒尔茨C、玛丽皮博迪D、欧文18、1994年由美国国会通过，规定从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应达到的学习结果的是（C）A、发展适宜性实践B、美国2000年教育目标C、早期学习标准D、2000年目标：美国教育法19、俄罗
6、斯最早的学前教育刊物是（B）A、幼儿教育B、幼儿园C、学前教育构想D、幼儿园教养员工作指南20、确立必修作业是幼儿园教学过程的组织形式，对苏联学前教育理论作出重大贡献的教育家是（A）A、乌索娃B、凯洛夫C、叶连娜D、乌申斯基21、在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是（D）A、个性训导型模式B、个性定向型相互作用模式C、教学定向型相互作用模式D、教学训导型模式22、2012年3月韩国推出的一个项目旨在使每一个35岁幼儿获得平等的保育、教育机会，这个项目是（C）A、“动手做”项目B、儿童福祉法C、Nuri项目D、幼儿园教育课程令23、1970年，西德教育审议会把学前教育列入学校教育系统，此计
7、划是（B）A、先行计划B、教育结构计划C、幼儿凭证计划D、幼儿教育计划24、法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构是（C）A、托儿所B、幼儿园C、母育学校D、日托中心25、南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了（A）A、南非学前教育联合会B、南非学前教育研究会C、南非学前教育中心D、南非学前教育促进会26、2007年开始，新西兰教育部开展了以下哪个计划，挑选并资助10个幼教机构作为“家长支持和发展中心”，促进幼儿园、社区与家长的合作？（B）A、大西洋岛屿文化再生计划B、家长支持和发展计划C、幼儿教育服务计划D、幼儿园合作教育计划27、蒙台梭利
8、教育方法的核心是（A）A、“有准备的环境”B、“自由”C、“导师”D、“工作材料”28、下面不属于瑞吉欧的教育方法的是（B）A、空间设计B、发现教学C、方案活动D、教师角色29、最早将敏感期理论引入儿童发展并运用于教育的人是（B）A、夸美纽斯B、蒙台梭利C、皮亚杰D、福禄贝尔30、高瞻课程主要以以下的理论为基础，并对高瞻课程产生了重要影响的是（C）A、加德纳多元智能理论B、杜威的进步主义理论C、皮亚杰认知发展理论D、华生的行为主义理论二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31、幼保一体化答：是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。32、教育
9、白皮书答：1972年12月，教育科学大臣撒切尔发表了一份白皮书教育：一个扩展的架构，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。该文件中明确“政府已决定实施对5岁以下儿童进行教育的一项新政策，这将是自1870年开始实施从5岁起进行义务教育以后，第一次有系统地迈出更早地开始教育的步子”。33、个性定向型教育模式答：个性一定向型教育模式以教育人道化为宗旨，教师以儿童同伴的身份平等地与儿童交往，以促进儿童个性的形成，保证儿童的心理安全感；利用游戏及合作教育的形式，发展儿童主体的积极性，并在此基础上了解儿童的个性特征并使其充分发展。34、林间幼儿园答：德国出现的一种较新的幼儿园类型，与传
10、统幼儿园存在着很大的差异。幼儿园没有房屋和围墙，教师们在大自然中进行幼儿教育活动。在林间幼儿园中，孩子们可以在草地上游戏，观察真实的动植物。进餐时，没有桌椅，孩子们席地而坐，品尝着自己的美味午餐。林间幼儿园的办园模式使儿童更加接近大自然，促进儿童创造力和想象力的发展，同时更增强了儿童的运动能力，逐渐被家长们所认可。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35、简述英国早期专业教师认证标准的具体内容。答：（1）专业知识和理解。（2）进行有效的教育活动实践。（3）与儿童的关系。（4）同儿童的家人和照顾者进行交流与合作。（5）团队精神和协作。（6）专业发展。36、简述比较学前教育的意义。答
11、：（1）扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；（2）推动本国学前教育的变革与发展；（3）帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；（4）促进国际学前教育的交流与合作。37、法国学前教育发展趋势。答：（1）通过立法保证学前教育机会均等（2）追求高质量的学前教育（3）不断完善幼小衔接措施38、世界学前教育发展的主要趋向。答：（1）大力推进学前教育普及（2）积极发挥学前教育促进社会公平的功能（3）促进学前教育一体化（4）注重学前教育机构的质量评价四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39、结合我国实际，比较论述世界学前教育机构的发展趋势。答：（1）凸显公益性。进入20世纪以来，学前
12、教育逐渐发展成为公众的责任和社会公共事业。目前，各国都将学前教育列入社会公共事业的范畴，成为公益性公共事业。根据社会制度、经济发展水平、教育发达程度等因素，有些国家将学前教育作为完全公益性公共事业，其学前教育完全具有非竞争性和非排他性；有些国家将学前教育作为准公益性公共事业，还有一定的一般私人物品的性质，但公益性是学前教育的基本前提。公益性意味着学前教育是涉及每一个儿童及其家庭的事业，而不应仅仅为少数人享有，无论民办的或公办的托幼机构，均属公共事务，以非营利性为主。（2）多样化机构满足多样化需求。为了让学前教育机构适应各种不同阶层人士的需要，许多国家的学前教育机构多种多样，旨在使学前教育机构更
13、好地为社会服务。除了为一般儿童开办的托儿所、幼儿园外，许多国家为不同的儿童提供不同的掌前教育机构。有些国家开办了专门为照顾、教育和治疗残疾儿童开办的“残疾儿童中心”，如德国为弱智或聋哑儿童开办的特殊幼儿园。40、结合发展适宜性内涵，谈谈对我国学前教育的启示。答：“发展适宜性”的内涵主要包括：（1）年龄适宜性，即早期教育必须要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；（2）个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个性特征；（3）文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育
14、资源。五、案例分析题（本大题12分）41、请阅读材料回答问题。一个班级最近进行了有关大象的主题活动。决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过大象，在学校中经常自发性地谈论有关大象的话题或在角落扮演大象。由于孩子对“大象是怎么大便的？”、“大象的体型究竟有多大？”、“公大象与母大象有什么不同？”等问题极感兴趣，教师就由此支持孩子产生了这个主题。之后教师又编制了主题网络图，通过提供材料和提问不断地让幼儿验证假设，探讨问题和寻求真相。老师鼓励他们利用各种方式（例如：绘画、劳作、黏土）来表达自己心目中所认知的大象，或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法，并讨论有哪些方式可以证明他们对于大象的想法是正
15、确的；有的孩子想去动物园看看大象究竟什么样，之后教师支持幼儿，决定到动物园观察大象、鼓励幼儿寻找与大象相关的照片、录像带或书籍，长期研究大象的生态，以便对大象有更进一步的了解。主题活动的最后阶段是总结与评价，儿童不断总结从中学习到的东西，教师评价幼儿的表现。比如组织一次总结活动，可以邀请父母或其他班级的儿童参观他们的作业等，教师进行反馈或进一步给予帮助，如在教师的协助下自制有关大象的图书。请问这属于哪一种学前教育课程模式？请结合案例说明该模式中教师的角色。答：属于方案教学模式。在方案教学中，教师的角色是多元的。（1）首先教师是研究者。观察儿童是研究的基点，关注儿童已有经验，尊重儿童自己的选择，
16、以此作为组织和实施教育活动的出发点，在与儿童互动的过程中不失时机地介入儿童的活动，使儿童在活动中处于积极状态，这对教师具有挑战性，教师必须成为一名研究者，不断反思、探究、努力发现并解决活动中出现的各种问题。（2）其次，教师是参与者与引导者。在方案教学中，教师起着决策与引导作用，抓住时机对儿童的想法给以肯定、支持和引导，并为儿童提出具有挑战性的问题，以使儿童获得新的思路，产生新的探索欲望。教师积极参与活动，并适时引导，是方案教学的特征之一，民主平等的师生关系保证了方案的进一步探究。（3）最后，教师是评价者。方案教学强调“学习环境越不正式，教师越有机会看到学习者的表现，教师就会有充裕的时间与机会参与评量过程，并适时地回应”，教师对儿童在方案教学中的探索过程、运用策略等做出适时、积极的评价是十分必要的。教师可运用多种方式在活动过程中对儿童的行为、表现进行评估，并及时给予反馈和帮助，目的是维持和强化儿童的探索活动，使儿童更自信地将自己的能力运用于新的方案活动中。方案教学对儿童兴趣的关注，对活动过程的重视，对教师多元角色的要求，都为我国当前学前教育课程改革提供了重要的启示。
