四年级下册数学教案-第一单元第3课时 有关0的运算 人教版.doc

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1、第3课时有关0的运算教学内容:教材第6页例3及练习二第710题。教学目标:1.使学生掌握有关0的运算的知识。2.在运算中,感受0在计算中的特别之处,提高学生的探索能力。3.通过对与0有关的运算特征的归纳,进一步提高学生的概括、总结和归纳能力,感受数学思维的乐趣。教学重点:知道关于0的运算应该注意的问题。教学难点:0不能作除数及原因。教具准备:多媒体课件。教学过程学生活动(二次备课)一、复习导入 快速口算。100+0= 0+568= 078= 023=128-128= 076= 235+0= 329-329=99-0= 49-49= 0+319= 029=二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。(

2、重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)三、探索新知1.师:将上面的口算进行分类,根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。加法分一类:一个数加上0,还得原数。减法分一类:一个数减去0,还得原数;被减数与减数相同时,差为0。乘法分一类:一个数与0相乘,得0。除法分一类:0除以任何数,都得0。2.师:对于刚才几名同学总结的特征,谁有什么疑问吗?(0不可以作为除数,所以应该是0除以任何不为0的数都得0)师:那接下来咱们就再讨论一下0到底能不能作为除数,为什么?(1)0不能作除数。如50不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5。(2)00不可能

3、得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。小结:0除以任何不为0的数都得0。(3)与0有关的运算有哪些特征?师生共同归纳。四、巩固练习 1.计算。36+0= 0+68= 068= 54-0=028= 128-0= 036= 25+0=99-0= 49-49= 0+39= 09=2.完成练习二第9题。(小组合作讨论:想一想根据什么进行判断,再独立完成,集体订正)3.完成练习二第10题。(引导学生理解题意,弄清每组式子先算什么,再算什么,列综合算式时应注意什么)五、拓展提升1.下面哪个算式的结果最大?(1)0+1+2+3+4+5+6+7+8+9。(2)0123456789。(3)0+0+0+0+

4、0+0+0+0+0+0+0。(1)最大2.写出下面各题的结果。a+0= a a-0=a a0=0 0a(a不等于0)=0a+a0=a 0a+a=a a-a+0=0六、课堂总结师:通过本节课的学习,你学到了什么?(“0”在加、减、乘、除法中的运算规律)七、作业布置练习二第7、8题。学生独立完成习题,初步感受规律。教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。学生独立观察,分组讨论分类情况,并根据分类总结规律。学生思考,教师点名回答,学生详细阐述。学生独立解答并汇报结果。学生独立解题,教师点名解答并说明解题思路。板书设计有关0的运算一个数加上0,还得原数。 一个数减去0,还得原数;被减数与减数相

5、同时,差为0。一个数与0相乘,得0。 0除以任何不是0的数,都得0。教学反思成功之处:教材中,特别强调0不能作除数,那么0为什么不能作除数呢?对这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点,结合教材提出问题“如果用0作除数,结果会怎样?”接着出示“50= ,00= ”这两个算式,让学生通过分析说明观点,如有学生发现00的商无论等于什么数,商和除数0的积都等于0,00的结果有无数个。学生自己能从验证过程中得出0不能作除数的结论。不足之处:本节课时间控制不太好,前松后紧,学生讨论不够充分。关于探讨0为什么不能作除数没有及时给出提示,起初学生不知从何下手。教学建议:首先让学生回忆一些有关0的运算,学生在小组内交流,再结合学生整理出的相关内容,如一个数加上0还得原数,在此基础上,通过举例来进行验证。

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