1、 尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！下面由我和大家一起交流一下我校的课堂教下面由我和大家一起交流一下我校的课堂教学评价标准，同时对个别的评价指标谈一点学评价标准，同时对个别的评价指标谈一点自己的看法和认识。大家都知道课堂教学是自己的看法和认识。大家都知道课堂教学是我们教育教学工作的主阵地，课堂教学的好我们教育教学工作的主阵地，课堂教学的好坏直接影响教学质量的高低。为了使我们的坏直接影响教学质量的高低。为了使我们的课堂教学更科学、更有效、更规范，结合县课堂教学更科学、更有效、更规范，结合县局的有关精神及我校实际（我校这学期推广局的有关精神及我校实际（我校这学
2、期推广五步教学模式），特制定翟王中学教师课堂五步教学模式），特制定翟王中学教师课堂教学评价标准。教学评价标准。标准包括四大块：标准包括四大块：一、教师素质一、教师素质二、二、教学过程教学过程 三、教学效果三、教学效果四、硬性扣分项四、硬性扣分项一、教师素质一、教师素质1、语言生动形象，准确、规范、语言生动形象，准确、规范、简洁。（、简洁。（4分）分）2、教态自然大方，富有感染力。（、教态自然大方，富有感染力。（3分）分）3、板书板书规范、精美、简明、有效，突出重点。规范、精美、简明、有效，突出重点。（3分）分）二、二、教学过程教学过程1、导入自然新颖，激发学生兴趣，激活学生背景知识。、导入自然
3、新颖，激发学生兴趣，激活学生背景知识。（5分）分）2、教学目标明确，具体，符合课程标准、教学内容和学、教学目标明确，具体，符合课程标准、教学内容和学 生实际。生实际。(5分）分）3、自主学习、合作探究有效、有秩序自主学习、合作探究有效、有秩序。（。（8分）分）4、教学有互动教学有互动、有生成有生成，做到精讲点拨。做到精讲点拨。（8分）分）5、重点是否突出；难点是否得以突破。、重点是否突出；难点是否得以突破。（8分）分）6、教学环节过渡自然；教学思路清晰、条理、教学环节过渡自然；教学思路清晰、条理。（。（8分）分）7、教学方法选择得当，运用准确自如。（、教学方法选择得当，运用准确自如。（8分）分
4、）8、关注学生课堂表现，面向全体关注学生课堂表现，面向全体，评价手段得当，能有，评价手段得当，能有 效促进学生学习。（效促进学生学习。（7分）分）9、课堂气氛和谐、活跃；学生参与度高。（、课堂气氛和谐、活跃；学生参与度高。（8分）分）三、教学效果三、教学效果1、学生参与了知识形成的过程，掌握了学习方法。、学生参与了知识形成的过程，掌握了学习方法。（9分）分）2、学生的情感态度价值观、人文素养获得相应的培养、学生的情感态度价值观、人文素养获得相应的培养 和提升。（和提升。（8分）分）3、学生进行了思、读、写、记、算等基础能力的训练，、学生进行了思、读、写、记、算等基础能力的训练，效果明显，达到预
5、定的三维效果明显，达到预定的三维 目标，不同层次的学生目标，不同层次的学生得到提高。（得到提高。（8分）分）四、硬性扣分项四、硬性扣分项1、上课不点名（、上课不点名（-2分）分）2、无备课（、无备课（-2分）分）3、不出示教学目标（、不出示教学目标（-5分）分）4、接打手机、出入课堂（、接打手机、出入课堂（-5分）分）5、教师（、教师（40岁以下）、学生不用普通话（岁以下）、学生不用普通话（-2分）分）6、无现代化教学手段（、无现代化教学手段（-5分）分）7、无当堂达标测试（、无当堂达标测试（-5分）分）8、不侯课、迟到、早退、拖堂（、不侯课、迟到、早退、拖堂（-5分）分）评价说明评价说明 有
6、效地自主学习是有效地自主学习是1、学生有自主学习的时间和意识（这是进行自主学习最、学生有自主学习的时间和意识（这是进行自主学习最起码的条件，学生要有时间保障）起码的条件，学生要有时间保障）2、以学生作为学习的、以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。（教师是否还包办一切？是否等方法来实现学习目标。（教师是否还包办一切？是否还以讲为主？）还以讲为主？）3、学生主动、积极的进行自主学习。、学生主动、积极的进行自主学习。（自主学习不能成了大放羊）。合作探究要有效，需要（自主学习不能成了大放羊）。合作探究要有
7、效，需要教师选择合适的时机进行合作探究。什么时候适合进行教师选择合适的时机进行合作探究。什么时候适合进行合作探究呢？合作探究呢？1、生成了新知识、需要新能力时，可以让、生成了新知识、需要新能力时，可以让学生讨论探究；学生讨论探究；2、遇到了大家都希望解决的问题，而且、遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；有一定难度时可以让学生合作探究；3、当学生的意见不、当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。合作探究有利于集思广益、起探究，准备与对方争辩。合作探究有利于集思广益、优势互补、
8、共同提高，但如果过于频繁，就会适得其反。优势互补、共同提高，但如果过于频繁，就会适得其反。“形式形式”应当服务于内容，都应凸现应当服务于内容，都应凸现“实效实效”。其次更。其次更应注意探究要有秩序，不能让学生乱成一窝蜂。应注意探究要有秩序，不能让学生乱成一窝蜂。教学有互动包括师生互动和生生互动。教学有互动包括师生互动和生生互动。师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，（这样，师生的关系是平等的、民主的，（这样，学生才想说，才愿说，才能真正做到师生学生才想说，才愿说，才能真正做到师生交流）整个教学过程是应是师生共同开发、交流）整个教学过
9、程是应是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。生生互动，就是探讨、丰富课程的过程。生生互动，就是学生之间通过相互交流，相互质疑，以达学生之间通过相互交流，相互质疑，以达到共同提高。到共同提高。教学有生成教学有生成 课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，可以说生成是一种无法预料的，可以说生成是一种“无法预约的美无法预约的美丽丽”，比如说，课堂上学生出现了新的解决问题的，比如说，课堂上学生出现了新的解决问题的办法；发现了更深更广的有价值的新知识，或者在办法；发
10、现了更深更广的有价值的新知识，或者在实验过程中发现了新的现象，新的规律实验过程中发现了新的现象，新的规律,而这些而这些无法预料的新想法、新发现往往就是课堂的教学契无法预料的新想法、新发现往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！评价时看学生在机，乃至整节课的一个精彩亮点！评价时看学生在教师的启发引导下思维是否活跃？是否有新的发现教师的启发引导下思维是否活跃？是否有新的发现和想法，？教师是否善于把握教学动态，用心捕捉、和想法，？教师是否善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的，有利及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的，有利于促进学生进一步学习的课程资源？是否能
11、够及时于促进学生进一步学习的课程资源？是否能够及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推致高潮。推致高潮。关注学生课堂表现，面向全体，要力争照顾关注学生课堂表现，面向全体，要力争照顾到每一位同学，只关注个别几个积极、活跃的到每一位同学，只关注个别几个积极、活跃的同学是不够的。比如有的同学举手多次，很想同学是不够的。比如有的同学举手多次，很想回答，但老师就是发现不了。其次，评价时不回答，但老师就是发现不了。其次，评价时不能一味的表扬，也不能一味的批评，更不能一能一味的表扬，也不能一味的批评，更不能一棍子闷死学生。评价要尊重学生的人格，要实棍子闷
12、死学生。评价要尊重学生的人格，要实事求是，恰如其分，要启发自信心，激发进取事求是，恰如其分，要启发自信心，激发进取心，调动积极性，鼓励自主性，充分发挥评价心，调动积极性，鼓励自主性，充分发挥评价的激励、调节、改进功能，促进学生主动展。的激励、调节、改进功能，促进学生主动展。现在许多教师已依赖于多媒体辅助教学，现在许多教师已依赖于多媒体辅助教学，真正用板书教学的老师越来越少。多媒体辅助真正用板书教学的老师越来越少。多媒体辅助教学可以从视觉上的刺激抓住学生的注意力，教学可以从视觉上的刺激抓住学生的注意力，但同时也存在其不足，例如，在利用但同时也存在其不足，例如，在利用ppt教学教学时，容易造成重难
13、点不够清晰，而教师在板书时，容易造成重难点不够清晰，而教师在板书的过程中，学生可以跟着一起做笔记，这个时的过程中，学生可以跟着一起做笔记，这个时间也是留给学生思考的一个时间，此外，板书间也是留给学生思考的一个时间，此外，板书可以一直留在黑板上，整堂课讲完，学生就能可以一直留在黑板上，整堂课讲完，学生就能够对这节课的重难点知识有一个清晰的了解，够对这节课的重难点知识有一个清晰的了解，一幕了然。教师如果能够将板书和多媒体辅助一幕了然。教师如果能够将板书和多媒体辅助教学有机地结合起来，这样才能更有利于我们教学有机地结合起来，这样才能更有利于我们的教学。的教学。评价说明：评价说明：1、听课后即按一、二、三项中的指标进行评价赋分；、听课后即按一、二、三项中的指标进行评价赋分；2、第四项中有违反条目则在评价赋分中扣除。、第四项中有违反条目则在评价赋分中扣除。（即个人（即个人 最终得分最终得分=评价分评价分扣分）扣分）3、每一项必须打分，不能只打总分。、每一项必须打分，不能只打总分。
