1、提高教师专业素养，提高教师专业素养，构建语文高效课堂构建语文高效课堂 延安市实验中学延安市实验中学 穆亚涛穆亚涛 目标明确、具体，以学生为目标明确、具体，以学生为主体，重在指导学习方法、培养主体，重在指导学习方法、培养学生语文能力的课堂；注重师生学生语文能力的课堂；注重师生对话互动、充满人文色彩、充满对话互动、充满人文色彩、充满教学智慧，为学生终身发展服务教学智慧，为学生终身发展服务的课堂。的课堂。一个语文教师成熟的标志，一个语文教师成熟的标志，就是自己能独立处理教材。就是自己能独立处理教材。钱梦龙钱梦龙 首先，以普通读者的角度感知文本。首先，以普通读者的角度感知文本。以一个学习者的身份，静心
2、凝以一个学习者的身份，静心凝神地加以研读，做好解读文本的第神地加以研读，做好解读文本的第一人。这个阅读过程，不参考任何一人。这个阅读过程，不参考任何资料，要以一种平静的心态接触文资料，要以一种平静的心态接触文章，用心灵和文本对话，和作者对章，用心灵和文本对话，和作者对话，平静地倾听文字的叙述，倾听话，平静地倾听文字的叙述，倾听作者的叙述，从而走进作者的情感作者的叙述，从而走进作者的情感世界。世界。然后，回归教师的角色再次感知文本。然后，回归教师的角色再次感知文本。这次阅读，就要把文本当作教材，这次阅读，就要把文本当作教材，从组织课堂教学的角度再次研读，重从组织课堂教学的角度再次研读，重在思考如
3、何引导学生和文本对话，和在思考如何引导学生和文本对话，和作者对话，以达到情感的共鸣。这样作者对话，以达到情感的共鸣。这样的研读，对文本就应作的研读，对文本就应作“地毯式地毯式”的的细究与深读，达到细究与深读，达到“知根知底知根知底”的程的程度。再结合单元目标和学情来思考、度。再结合单元目标和学情来思考、解读，科学地制定教学目标，确定重解读，科学地制定教学目标，确定重点难点，探寻方法途径。点难点，探寻方法途径。生动：导语、过渡、小结、点拨引导生动：导语、过渡、小结、点拨引导 一个好老师不仅是传授知识，更重要的是激发兴趣，培养能力。要有关注细节的意识 表扬和激发要有发自内心的真诚，还要自然而艺术
4、批评也要有艺术 记录动态、总结经验、思考不足记录动态、总结经验、思考不足 写教学反思实际上是对自己的备写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结，认真写三年教案的课及实施的总结，认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家的教师，说不定还能写出一个专家来。来。于永正于永正 课前精心准备是打造高效课堂的基础，课前精心准备是打造高效课堂的基础，课堂精巧务实是打造高效课堂的关键，课堂精巧务实是打造高效课堂的关键，课后持续发展是打造高效课堂的延伸。课后持续发展是打造高效课堂的延伸。谢谢 谢谢!
