1、主备人： 审核人： 课型： 新授 时间：2 月 1 日 课 题11核舟记总第 1 课时课标解读1、 熟记矫、冠、篆等字的读音，识记作者魏学洢的相关文学常识2、 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺3、学习本文说明和描写相结合的写作手法学情分析八年级的学生已经积累一定的文言文常识和学习文言文的方法，但本文有很多生僻字词，需要老师给以方法指导。目标要求1、学习本文“总分总”的结构方式和空间说明顺序。2、关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。重点难点1、通过合作探究，准确翻译课文，学习本
2、文描写生动的特点和按空间来说明的顺序（重点）。2、关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同（难点）。教法学法自学法、讲读法、讨论法评价任务1、关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。2、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。教学过程二次备课一、【情景创设】师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。配微雕欣赏视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能
3、仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文核舟记，去感受这艺术的魅力所在。二、【探究新知】/【合作探究】【自主学习】步骤一知识梳理夯实基础(1)通假字左手倚一衡木(“衡”同“横”)舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B舟首尾长约八分有奇(零数、余数)为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)教学过程二次备课B中轩敞者为舱(是)而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B启窗而观(表承接，不译)C而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)之：A.径寸之木(助词，的)B盖简桃核修狭者为之(代词，
4、指核舟) 其：A.其两膝相比者(他们)B其人视端容寂(那)【组内研学】古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。尝贻余核舟一。苏、黄共阅一手卷。舟尾横卧一楫。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支船桨”。现代汉语中，数词一般不单独充当定定语。在古代汉语里，数词则可单独充当定语。B.“尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕刻成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八”翻译为“总计一条船，刻了五个人，八扇窗户”。可见古代汉语中，数词表示事物的数
5、量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。【教师点学】/【解疑答惑】1讨论：本文的写作思路是怎样的？明确：文章采用总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(25段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。明确：船舱船头船尾船背。按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体
6、介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。3作者不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。教学过程二次备课（二）欣赏微雕艺术，品析语言特色1指名朗读课文第一段并思考（1）概括第一段的段意。明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺。（2）找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。明确：奇巧。（3）雕刻时“罔不因势象形
7、，各具情态”说明了什么？明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。2指名朗读课文第二段并思考（1）试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。明确：本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度，呈现空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”更写出了核舟体积的准确性与形象性。（2）文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”，从而也突出了说明中心。（3）请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生抒发感悟。【课堂检测】见学案助学专项测试【最优化最小量作业布置】 完成助学【板书设计思维导图】【教后记】
