1、课程开发介绍学生对于“小石潭”没有过真切感知，但凭联想、想象，美景影象往往是模糊的。学生的自然情趣，常常会如“海市蜃楼”稍纵即逝。若辅以图片，直观教学，效果会更好。我注重在这方面开发了资源。探究文章主旨需要“知人论世”，教学中我还开发了相关写作背景资料。品赏美文，教师应当做“开路者”，为学生开发出一条“探幽觅胜”的“曲径”；为学生点拨一条“含英咀华的“香路”。我设计的问题是：“小石潭美，美在。”还反串了对联，用对联表达欣赏，既是对文字的凝练，又能开发一种文化形式，同时培养了学生的语文素养。我认为，读文读景的归宿是读人，有道是，文学即人学。我引导学生解读柳宗元，开发一种新的解读境界。我设计的问题
2、为：“柳宗元，你是一个，因为。”游记即记游，学生很乐于体验一种“行”的经历。我开发出一个平台，让学生“体验导游”。作业布置，我立足于永洲八记开发阅读。学生本已对柳宗元有了一种仰望，对其笔下的美景有了一种神往，所以学生的课外阅读亦会表现出执著的热情。设计思路教学本课，我遵循学生的认知规律：整体感知，理解分析、深入探究、个性解读、拓展提升。朗读积累是感知的重点，把握主旨是探究的重点，欣赏表达艺术、体味作者心境是个性解读的重点，体验导游是拓展的重点。我的教学设计能把时间、空间、思维都还给学生。配乐朗读，文章的意境已“呼之欲出”，这就奠定了学生的兴趣基调；图文并茂理解分析，美景已在学生的脑海中勾勒，这
3、就为欣赏文本蓄了势；个性化的问题设计无疑是个性化解读的桥梁，学生体验语文的丰美；导游实践有如把文字变为一种经历。语文学习就是一种生活，把生活还给学生的教学就是成功的语文教学。小石潭记柳宗元柳宗元作者单位：定边县第二中学作者单位：定边县第二中学制制 作作 者：秦祝霞者：秦祝霞 “记记”是古代的一种文体，主要是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。解，即景抒情，托物言志。柳宗元，字子厚，山西人，柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，世称柳河东，唐代著名文学
4、家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。他和韩之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人和奠基人,并称并称“韩柳韩柳”。代。代表作有表作有永州八记永州八记、三三戒戒、捕蛇者说捕蛇者说等。等。小小石潭记石潭记是是永州八记永州八记之一。之一。柳宗元简介提示提示:1.1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭小石潭,有全石带来的好奇有全石带来的好奇,有清澈的有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些应读得欢快些.2.2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围的氛围,应该读得伤感
5、些应该读得伤感些,低沉些低沉些.给下列加横线字的注音和按拼音写汉给下列加横线字的注音和按拼音写汉字。字。hung（）竹）竹篁篁清清li（）冽冽 卷卷石底以出石底以出()为为坻坻()为为嵁嵁()青树翠青树翠蔓蔓()蒙络摇缀摇缀(lu )参差参差披拂披拂()佁佁然不动然不动()y 俶俶尔远逝尔远逝()往来往来翕翕忽忽()x犬牙犬牙差互差互()qu nch m nk n c n cch ch寂寂lio()无人无人寥寥凄凄(q)神寒骨神寒骨悄悄()怆怆()幽幽su()邃邃chung龚龚古古()日光下日光下 ()澈澈qi ogngch 从小丘西行百二十步，隔从小丘西行百二十步，隔 ，水声，如水声，如佩环
6、，心佩环，心 。竹竹 道，道，见小潭，水见小潭，水 。篁竹篁竹竹林竹林闻闻听到听到砍倒竹子，开辟出一条道路（走砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。水特别清凉。从小土丘向西走从小土丘向西走一百二十步，一百二十步，隔着竹林，听隔着竹林，听到了水声，到了水声，好像身上带的玉佩、玉好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。（我的）心情高兴起来。鸣鸣使动用法使动用法,使使鸣叫鸣叫乐乐之之代词代词,指水声指水声喜欢喜欢伐伐砍伐砍伐取取开辟开辟尤尤特别特别格外格外清洌清洌清凉清凉下下名词作状名词作状语语,
7、在下面在下面 ，为岩。青树翠蔓，为岩。青树翠蔓，摇摇 ，。石石 底，底，岸，岸，石底石底 ，为，为 ，为，为 ，全全为为近近卷卷以以出出坻坻屿屿为为嵁嵁整块石头作为潭底，靠近岸边，有整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、成为坻、屿、嵁、岩嵁、岩成为各种不同成为各种不同的形状。的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。垂，参差不齐，随风飘动。蒙蒙络络缀缀参差参差 披拂披拂完整的完整的作为作为以以介词介词,用用靠近靠近动词动词,翻卷翻卷连词连词,相当于相当于“而而”露出
8、露出水中高地水中高地小岛小岛成为成为不平的岩石不平的岩石覆盖覆盖连结连结缠绕缠绕长短长短高低高低不齐不齐随风飘荡随风飘荡的样子的样子第一段第一段发现小石潭发现小石潭隔隔闻闻伐伐取取见见水水石石树树清清怪怪青青幽幽移步换景移步换景 定点特写定点特写 景中含情景中含情闻声闻声 见形见形 潭中鱼潭中鱼 百百 头，皆头，皆 游无所游无所 。日光。日光 ，影影 石上，石上，不动；不动；远逝，往来远逝，往来 。与游者相与游者相 。潭中的鱼大约有一百来条，好像都在潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，阳光直照到水底，鱼的影子鱼的影子呆呆地
9、一动呆呆地一动不动；不动；又忽然向远处又忽然向远处游去，往来很快游去，往来很快.好像和游人一同欢乐。好像和游人一同欢乐。可可许许若若空空依依下下澈澈副词副词,大约大约左右左右,光景光景像像名词作状语名词作状语,在空中在空中依靠依靠,凭借凭借向下向下动词动词,直透直透布布散布散布佁然佁然呆呆的样子呆呆的样子俶尔俶尔忽然忽然翕忽翕忽轻快敏捷的样子轻快敏捷的样子映在石头上，映在石头上，似似好像好像乐乐动词动词,逗乐逗乐,娱乐娱乐潭中景物潭中景物第二段第二段潭水潭水 游鱼游鱼 衬衬清澄清澄侧面描写侧面描写动静结合动静结合融融心情心情乐乐由景生情由景生情 潭西南潭西南 望望，明灭可见。，明灭可见。岸势岸
10、势 互互，不可知，不可知 。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。它的源泉在哪里。向小石潭的西南方看去，溪流象北斗七星那样曲向小石潭的西南方看去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，忽明忽暗，忽隐忽现。折，又象蛇爬行那样弯曲，忽明忽暗，忽隐忽现。写小潭源流写小潭源流溪身：溪身：岸势：岸势：曲折蜿蜒曲折蜿蜒参差不齐参差不齐而而斗斗蛇蛇连词连词,表修饰表修饰名词作状语名词作状语,像北斗星一样像北斗星一样折折行行像蛇像蛇一样一样曲折曲折奇奇其其代词代词,那那犬牙犬牙像犬牙那样像犬牙那样差差动词动词,交错交错爬行爬行其源其源它的源头它的源头形象
11、比喻形象比喻第三段第三段 坐潭上，四面竹树坐潭上，四面竹树 ，无人，无人，骨，骨，。境境 清，不清，不 久久 ，记记 。环合环合环绕包围环绕包围寂寥寂寥寂静空旷寂静空旷凄凄神神寒寒使使凄凉凄凉心神心神使使寒冷寒冷悄怆悄怆幽邃幽邃忧伤的样子忧伤的样子幽静深远幽静深远因为因为以以其其那里那里过过过于过于居居可可能够能够 停留停留乃乃 于是于是,就就之之而而去去代词代词,指小石潭的情景指小石潭的情景.离开离开真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到
12、心境凄凉，寒气彻骨的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，写潭中气氛写潭中气氛气氛气氛 感受感受静静凄凄清清 寓情于景寓情于景第四段第四段 者：吴武陵，龚古，者：吴武陵，龚古，弟宗玄。弟宗玄。从者，崔氏二从者，崔氏二 ：恕己，曰奉壹。恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。一个叫奉壹。曰曰隶隶跟随跟随余余我我小生小生年轻人年轻人同同一起一起游游游玩游玩而而最后一段：记录同游者最后一段：记录同游者表修饰表修饰 着着叫叫记潭思路 课文是按照什么顺序安排内容的？以
13、游览的行踪为序：发现近观远望感受写景线索 作者描写小石潭的景物紧扣文题中的“石”，可以说处处有石。水击石悦耳，全石为潭底，潭因石奇美，鱼凭石游乐，岸以石而怪，境由石而冷，情因寒而凄。水击石悦耳水击石悦耳全石为潭底，潭因石奇美鱼凭石游乐鱼凭石游乐岸以石而怪岸以石而怪境由石而冷，情因寒而凄。解惑解惑“乐乐”“”“忧忧”苏轼曾评王维的诗，“诗中有画，画中有诗”。柳宗元的小石潭记可谓“景中有情，因情造景”。观鱼时“似与游者相乐”（愉悦心情）观鱼后凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁忧伤的心情）这一乐一忧似难相容，该如何理解？这一乐一忧似难相容，该如何理解？写作背景写作背景:唐永贞元年唐永贞元年(805(805年年
14、),),柳宗元与刘柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其
15、中八处名胜：西山、钴姆潭、地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。小石城山。小诗链接 知遇“小石潭”宗元仕路坎重重，宗元仕路坎重重，谪贬永州愤郁中。谪贬永州愤郁中。石潭荒野无人看，石潭荒野无人看，幸得恩遇柳河东。幸得恩遇柳河东。作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。乐是忧的另一种表现形式。又无法解脱。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主色调，而寄情平，因而凄苦是他感情的主色
16、调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。寻美寻美“小石潭小石潭”一、这是一篇游记，更是一篇散文，文中有诗韵，一、这是一篇游记，更是一篇散文，文中有诗韵，文中有画意，值得赏值得鉴。请同学们任选一欣文中有画意，值得赏值得鉴。请同学们任选一欣赏角度（或景或情，或技巧或或辞采）探幽觅胜。赏角度（或景或情，或技巧或或辞采）探幽觅胜。采用采用“小石潭小石潭美，美在美，美在”的句式回答。的句式回答。二、可以用对联表达欣赏结果。二、可
17、以用对联表达欣赏结果。三、品读柳宗元。采用三、品读柳宗元。采用“柳宗元，你是一个柳宗元，你是一个，因为因为”的句式回答。的句式回答。示例：示例：（第三自然段）（第三自然段）上联：溪岸高低参差似犬牙；上联：溪岸高低参差似犬牙；下联：源流斗折明灭如蛇行。下联：源流斗折明灭如蛇行。（第四自然段）（第四自然段）上联：潭水清冽石冷寒人骨；上联：潭水清冽石冷寒人骨；下联：竹树环合境幽怆心神。下联：竹树环合境幽怆心神。示例：你是一个画家，因为你用手中的笔饱蘸感情的丹青，把自然之美勾勒渲染。你是一个摄影家，因为你的心就是相机，聚焦自然美丽的镜头，用文字拍出自然的“照片”，永州八记“就是永远不会发黄的相册。你是
18、一个旅行家，因为 课堂小结 如画小石潭，如诗游记文。以石为线，缘踪行文。荒野中不知名的小石潭，竹幽树荫，人踪不至，有幸得遇柳宗元。作者闻声欣往，急伐篁竹取小径，见得石潭状犹奇；清清潭水删除了久郁的忧闷，鱼欢人乐；赏潭寻源终无源，石岸参差，溪水蜿蜒；坐赏幽潭竹树深，心中凄楚又悄然复制，终于怆然急去。作者写景动静结合，物态惟肖，又寄情于景，境由情生。拓展探究 柳宗元借置于荒郊野外的一个小石潭寄情，柳宗元借置于荒郊野外的一个小石潭寄情，其中意味十足。请同学们试着探究作者的其中意味十足。请同学们试着探究作者的思想感情。思想感情。阅读下面一首诗，想想表达了作者什么样阅读下面一首诗，想想表达了作者什么样的
19、思想感情。的思想感情。杨柳枝词（白居易）杨柳枝词（白居易）一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。拓展实践拓展实践（体验导游）各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。一个不知名的小石潭。大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。大家跟着我一起往西走。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环
20、相大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆一探究竟。现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。这
21、个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。似的。请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看这条小溪便是这潭水的来源，这小溪
22、曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。差不齐，像犬牙一样。这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力到它独有的魅力让人抛去心中一切的杂念，感觉就像让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼在仙境中
23、一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。那么美好。我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家唐宋八大家”之一之一柳宗元笔下的小石潭。柳宗元笔下的小石潭。布置作业布置作业 要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。景物的特征和你的感受。背诵课文。背
24、诵课文。课外阅读课外阅读始得西山宴游记始得西山宴游记小石城山小石城山记记。再再见自评多媒体课件总是扮演“辅佐者”的角色，有时需要它来渲染，有时需要它作烘托，有时需要它在“鞍前”引路，有时需要它于“马后”救局。我的教学中，充分发挥了多媒体课件的作用，或营造氛围，或直观呈现，或提高了教学效率，或开拓了教学视野，或建设了快乐的语文课堂，或开发了全新的学习生活。我的教学设计既能遵循规律，又能不落俗窠。特别是教学问题的设计，足以开出“立异标新二月花”。教学应用中更是让我收获到无垠的喜悦，特别是学生创作对联的活动过程，我不禁心生惊叹。我当时把黑板交给他们。活动结束了，黑板上那一排排、一列列、一行行、一对对稚拙的粉笔字，如层层麦浪，如滚滚稻香。那是学生耕耘的一块块田地。那也是学生收获的一片片智慧。
