位置课时1.ppt

上传人(卖家):仙人指路 文档编号:5421273 上传时间:2023-04-11 格式:PPT 页数:39 大小:5.29MB
下载 相关 举报
位置课时1.ppt_第1页
第1页 / 共39页
位置课时1.ppt_第2页
第2页 / 共39页
位置课时1.ppt_第3页
第3页 / 共39页
位置课时1.ppt_第4页
第4页 / 共39页
位置课时1.ppt_第5页
第5页 / 共39页
点击查看更多>>
资源描述

1、位位 置(第置(第1 1课时)课时)第二单元:位置第二单元:位置问题:你能描述张亮同学的位置吗?一、创设情境,激活经验一、创设情境,激活经验(1)为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢?(2)怎样表示周明的位置?赵雪的位置呢?25一、创设情境,激活经验一、创设情境,激活经验你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗?你现在怎样描述张亮同学的位置呢?二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知 要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数。在平面上确定位置的条件二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知行二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知列二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知列

2、行你能用行和列来描述张亮同学的位置吗?二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知列:从左往右数二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知行:从前往后数二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行你能在图上标出张亮同学的位置吗?二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟

3、新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用(2,3)表示。二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用(2,3)表示。?二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用(2,3)表示。?二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用(2,3)表示。?二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新

4、知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用(2,3)表示。?二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用(2,3)表示。张亮的位置:(2,3)二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知二、尝试探索,感悟新知列用数对确定位置行张亮的位置:(2,3)三、综合练习,体会联系三、综合练习,体会联系在图中找出数对(1,2)的位置。三、综合练习,体会联系三、综合练习,体会联系在图中找出数对(5,3)的位置。三、综合练习,体会联系三、综合练习,体会联

5、系数对(6,4)表示的是王乐同学的位置,你能指出哪个是王乐同学吗?三、综合练习,体会联系三、综合练习,体会联系王艳同学的位置用数对表示是(,),赵雪同学的位置用数对表示是(,)。看一看有什么不同?3443三、综合练习,体会联系三、综合练习,体会联系用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置,你发现了什么?周明:(1,3)张亮:(2,3)赵雪:(4,3)三、综合练习,体会联系三、综合练习,体会联系用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置,你发现了什么?李小冬:(2,1)孙芳:(2,2)张亮:(2,3)四、联系生活,实际应用四、联系生活,实际应用举出生活中确定位置的例子,并说一说确定位置的方法

6、。四、联系生活,实际应用四、联系生活,实际应用电影院里确定座位的位置四、联系生活,实际应用四、联系生活,实际应用飞机上确定座位的位置座位座位9A四、联系生活,实际应用四、联系生活,实际应用2.(1)像这样,说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。(2)数对(4,2)和(2,4)分别表示哪个汉字?表中的“山”用数对(1,5)表示。四、联系生活,实际应用四、联系生活,实际应用5.(1)她是怎样确定棋子位置的?像她那样说一说。四、联系生活,实际应用四、联系生活,实际应用5.(2)“接下来,白方(g,1)处的马进到(f,3)处,黑方(d,7)处的兵进到(d,6)处。”你能分别标出它们移动后的位置吗?五、

7、课堂小结,提炼延伸五、课堂小结,提炼延伸1这节课的学习你有什么收获?2这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置,到在“教室平面”里确定一个同学的位置,你有什么感受?五、课堂小结,提炼延伸五、课堂小结,提炼延伸 直线 一个数据 平面 两个数据(数对)立体空间?个数据确定一个点五、课堂小结,提炼延伸五、课堂小结,提炼延伸 为了描述地球上各点的位置,科学家建立了经纬线的概念。从地球仪上来看,连接北极、南极两点的是经线,垂直于经线的线圈是纬线,经线和纬线分别按照一定的顺序编排,表示“经度”和“纬度”。这样,就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。生活中的数学:你知道经纬线的知识吗?生活中的数学:你知道经纬线的知识吗?五、课堂小结,提炼延伸五、课堂小结,提炼延伸五、课堂小结,提炼延伸五、课堂小结,提炼延伸 勒内笛卡尔,法国人,十七世纪欧洲伟大的数学家、物理学家、哲学家,堪称“科学巨匠”。他的诸多发明和发现为近代科学奠定了基础,被誉为“近代科学的始祖”。传说笛卡尔受蜘蛛结网的启发,创立了直角坐标系,用数对来表示平面中点的位置。无论这个传说是否真实,有一点是可以肯定的,笛卡尔受到周围一些事物的启发,触发了灵感,是个善于观察、勤于思考的人。六、作业练习六、作业练习课堂作业:练习五第1、4题。家庭作业:练习五第3题。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 办公、行业 > 待归类文档
版权提示 | 免责声明

1,本文(位置课时1.ppt)为本站会员(仙人指路)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|