1、解决问题教学教案教学目标 ： 1.学生通过结合已有的学习经验和生活经验，综合运用所学知识和技能解决简单的实际问题。体会解决问题策略的多样性。 2.发展学生的应用意识和解决问题的能力。教学难点 ：帮助学生理解“速度不同、方向不同、起始时间不同、相向而行”等信息。教学具准备 制作例1情景图的课件，及练习课件教学过程 教师活动 学生活动复习旧知.引入新知 （出示复习题目） 余刚每分行75m，他从家走到少年文化宫要5分，余刚家离少年文化宫有多少米？ 请同学们自己解决这道题，说说你是怎样思考的？ 如果现在把这道题改变一下，变得更复杂一些，你有信心解决这个问题吗？接下来，就让我们一起来继续解决问题。（板书
2、课题：解决问题） 1.学生独立解决题目； 2.说话自己的想法： 速度时间=路程 路程时间=速度 路程速度=时间合作学习 探究新知 （出示例1的第1图的课件） 请同学们先看看看屏幕，仔细观察，看你获得了哪些数学信息？ 帮助学生理解题意： 余刚和苗苗约定同时从自己家出发去少年文化宫。经过5分两人正好在少年文化宫相遇，余刚每分走 75米，苗苗每分走60米，他们两家相距多少米？ 1、 两人是对着走的，也就告诉了我们他们的运动方向是不同的，是“相向而行”， 像这样一个“两人行走速度不同、方向不同、起始时间相同”而要求两地之间的距离，.学生看例1的情景图回答： 余刚的速度 每分走 75米，苗苗每分走60米
3、， 两人是对着走的； 同时出发； 要求两家之间的距离。 2、 学生独立思考后交流解决方法。 755605；小组交流一下自己的想法。 谁能说说你是怎样想的？还有没有别的解决方法？（75+60）5；抽学生分别说出每步所表示的意义，反馈情况。速度和时间=路程 除了相对求路程，生活中还有相背求路程，是否一样？ 甲乙两辆汽车同时从新站出发，向相反方向行驶，甲车每时行45km，乙车每时行52km，两车开出3时相距多少千米？像这样 两车是背着行使的，也就告诉了我们他们的运动方向是不同的，是“相背而行”， 像这样一个“两人行使速度不同、方向不同、起始时间相同”而要求两地之间的距离，1、 学生看情景图回答： 甲
4、车的速度 每时行45千米，乙车每分行52千米， 两车是背着走的； 同时出发； 要求两地之间的距离。2、 2、学生独立思考后交流解决方法。 （45+52）3；小组交流一下自己的想法。 谁能说说你是怎样想的？还有没有别的解决方法？453523；抽学生分别说出每步所表示的意义，得出 结论； 速度和时间=路程拓展练习： 王刚和丽丽分别从自己家出发去看电影。王刚骑摩托车，每分行600m，丽丽骑自行车，每分行200m。丽丽比王刚提前2分出发，再经过7分后他们同时到达电影院。从“丽丽比王刚提前2分出发”可以想到什么？根据以上信息，提出一个数学问题，并交流解决方法。小组讨论；总结。巩固练习：上海到武汉的长江航
5、线长多少千米？武汉每时26千米，上海每时17千米，两船同时开出经过25时相遇。根据题意学生分析，抽学生在黑板上解答。课堂练习：1、王丽家在学校的东面，何川家在学校的西面，两人同时离开学校回家，王丽每分行70m，何川每分行80m，经过12分两人同时到家。他们两家相距多少米？2、两辆货车运化肥，小货车每次载重3吨，大货车每次载重6吨。如果两辆车都运了24次，共运化肥多少吨？ 通过课堂练习让学生独立思考，加强学生分析能力，从而掌握解应用题的知识技巧达到解决问题的能力。小结：通过本课学习，学到了什么？ 练习七第1、2题。 学生独立练习后说说自己是怎样思考的。 3.练习七第3题。 学生独立练习，巩固旧知。 回忆一下这节课学习了什么知识？解决这样的问题有些什么方法呢？关键是找哪些信息呢？ 学生独立完成后，反馈练习情况。 学生回忆总结本节课的学习。
