1、第八章 可能性 学习内容：教科书第93页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十三第1、3题。 学习起点：事件发生的可能性及大小学习终点 ：1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。 3.会求简单事件发生的可能性。 教学焦点： 感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。 教具准备： 扑克牌、大转盘 教学过程： 一、创设情景，引入课题1、情感引入：同学们，老师请你们猜一猜，我来自哪里，有什么爱好，今年有多少岁，会给出我正确的答案吗？生答：略。但尽可能多的听他们说出看法。教师：引入，
2、回为你们不认识老师，所以答案不一定正确，像这一类问题就是我们今天大家一起来学习的内容可能性教师：板书 可能性二、动手操作，探究新知 1.教学例1。 (1)摸牌游戏。 教师：出示手中有三张背面相同的牌，分别是1、2、3。让学生从手中任意抽出一张。可能摸出几号牌？ (2)猜一猜。 学生：可能抽出1号牌、2号牌或3号牌。有3种可能的结果。 (3)同桌试一试：验证每张牌出现的可能性。 (4)反馈明确：从手中摸出每张牌的可能性是相同的，可能性是。 (5)课堂活动第1题：游戏。 明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是。(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。 2.教学
3、例2。 (1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有两个区域，红色区域占整个圆盘，绿色占整个圆盘)。 (2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？ (3)学生独立思考，再集体交流、评议。 学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？()我们就可以用，这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有。 学生2：指针落在绿色区域可能性是。因为 (4)教师小结。 板书：在圆中可能性大小与圆的面积大小有关，面积越大，出现的可能性就越大；并且可能性的大小还可以用一个数来表示。 二、运用新知，巩固提高 1.课堂活动：（1）课堂活动第2题。（2）老师摸本子游戏，看摸到女生和男生本子可能性大小。2.练习：练习二十六第1、3题。 要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。 三、学生质疑，教师总结 教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？ 四、教学板书 可 能 性 可能性的大小可以用一个数来表示。 从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是 指针落在红色区域可能性是， 指针落在绿色区域可能性是
